高中英語課堂教學有效性初探

勵紅根

摘要：教育和培訓的最根本目的是提高學生的素質和提高學生能力。人的特質和能力是多層面和多層次的，自我發展和自我教育是可以發展各種技能和特質的最基本的技能和特質。因此，培養學生的才能和能力應該是現代英語教學中的重中之重。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0125-01

高中英語的教學程序有很多問題和缺點。出現最多問題的是學生缺乏嚴格的學習計劃，傳統的學習方法，學習效果差，學習評估也差。這些不利因素的存在是提高教育效率的重大障礙。因此，就需要采取有效措施改善高中英語的教學效果。

1.高中英語課堂教學應該遵循的原則

高中英語教學要遵循三個基本原則。就是最終性原則，效率原則和主題原則。所謂有意義的含義是指課堂課程必須具有明確的教學目標，以滿足新課程的需求，凸顯英語語言發展的真實狀態，并提高學生對英語課程的學習興趣。如果沒有設定一定的目標，將無法獲得有效的學習效果。其次，高中的學習本質是必須實現課堂教學的有效性[1]。

2.提高高中英語課堂教學有效性措施

2.1?充分發揮學生在課堂的主體地位。

新課程的教學方法是高中英語應該作為學習中心和學習主題的標準，這會賦予學習者更多自由和選擇的權利。要積極引導學生參加學習活動，使他們能夠在獨立，開放，民主的環境中獨立學習和成長。學習英語課程，是要逐步學習如何提高英語學習技能，并最終實現提高英語成績的目的。為了使這項研究有效，教師必須在實際工作流程中重點關注兩個重點：首先，教師必須保持學生對英語基本概念的理解以及他們學習新知識的能力。通過科學，適當地調整課程和教科書，就需要嘗試反思英語的差異，然后通過英語課程提高學生學習的熱情和動力;其次，老師應該要從實際生活中出發對學生進行教學，這樣他們才能體驗到學習英語的樂趣。當然在這一過程中教師所充當的是教學組織者、設計者和指導者的角色[2]。

2.2?建立新型師生關系，激發課堂教學有效性。

新的師生關系可以在英語課程中讓老師和學生進行愉快的交流和互動，以激發學生的好奇心并優化教育效果。在教授英語時，教師不僅需要教授知識，還必須讓學生對英語產生興趣，還要關注學生的情緒變化，比如，學生的喜、怒、哀、樂等，這種有意識地了解學生及其精神方面的情緒可以拉進學生與老師之間的關系。

在教授英語的同時，在教室里創造一個舒適而有條理的學習環境可以對學生產生強大的心理影響，并使他們在積極的情緒狀態下感到快樂并激發學生的學習精力。師生之間的良好關系有助于教師創建一個活躍和諧的課堂氛圍。老師必須照顧到學生，了解學生的心理素質并尊重學生的思想，鼓勵他們，這是很重要的，考慮到英語學習的困難，教師應該動員和實施有關教學方法來增強學生的學習自信，并教授一些實用技巧以改善記憶。

2.3?創設英語學習環境。

英語是一門語言學科，與我們的日常生活息息相關。因此，通過在教室里教學，高中英語老師可以在現實生活中創建有趣的學習環境，增加他們的學習興趣，并使學生參與學習活動。高中英語老師要清楚地掌握學生的個體差異。面對相同的知識，他們會有不同的看法。因此，為了創造合適的學習環境。通過智能的教學方法，分享與學生生活有關的學習材料。例如，提供有關英語知識的書籍，老師可能會首先分享英語學習體系及學習思路導圖，以便學生可以自由地討論英語知識，然后介紹一些單詞集合本，將他們的興趣引到教材上，最后再進行展開式教學。

2.4?精心設計教學，提高課堂教學有效性。

有效的教室管理決定有效的教學成果。有效的教學是避免課堂中出現一些其他問題。如果老師的教學方向生動活潑，學生們也會靜下心來安心聽講，教學內容要要難易平衡，讓學生在學習的過程中感到舒適，這樣就可以提高學生的學習效率了。因此，要想改善課堂紀律就需要吸引學生的學習興趣。課堂管理的現代研究人員非常重視有效的學習策略與特殊學生行為之間的關系。課堂管理研究學院的W.Glasser先生和其他人都說，素質教育是有效學習的重要特征。美國領先的課堂紀律學者J.Quinn也認為，保持學習效率的最佳方法是讓學生積極參與課堂活動。他們對具有較高教室管理績效和較低教室管理績效的教師的比較研究表明，兩種類型的教室管理實踐是相似的。兩者之間的主要區別在于，由于出色的教學和課堂組織，教師善于解決行為問題。成功的老師和教育者是善于抓住學生來“做文章”以提高學生學習效率的。這位老師的工作重點就需要放在吸引學生注意力上面，要在課堂上吸引學生的注意力，以及運用作業和其他技能來保持學生學習活動的固定性。

如果老師要專注于對每個學生提高他們的學習興趣，那么教室設計就是關鍵，這就很重要。首先，教師需要獲取材料，并且對材料進行解釋，使用綜合的教學技能，將無聊的單詞變成生活中的英語并以此拓展課本知識。幫助學生輕松解決學習問題并建立學習英語的信心。要了解教科書的優勢，就需要仔細學習和理解它們，了解要點和難點，并整理學習材料。在課堂上完成課程時，要引導學生有目標的完成。教師應根據特定情況或學生的個人習慣快速分配學習任務。不同層次的學生要“因地制宜”的進行教學。其余學生應評估基礎知識并增強其基本技能。大多數優秀的學生基礎知識掌握的都很好。他們發現一些問題很簡單，他們必須學會為效率設定極限，設定“雄心勃勃”的目標，并鼓勵他們規劃生活并追求卓越。對于學習英語困難的學生來說，智商和智力是影響他們學習成績的最重要因素。實踐表明，單獨的教育和培訓不僅可以提高英語的學習成績，而且可以使學生獲得成功。提高學習英語的信心[3]。

3.結語

在課堂上，教師應使用適當的方法根據這些動態變化來傳播知識。所謂適當的教學方法是指適應課程的變化和教學方法的不斷定位，使學生積極地探索英語知識。對新課程的改進，例如增加學習興趣以增加學生的學習效率。在高中英語班教學中仍然存在許多不足。“提高班級的有效性是當前教育工作人員和許多高中英語老師都需要解決的挑戰。英語老師也需要提高他們的教學技能，為學生創建一個有興趣的教學環境，然后使用Mara的創新教學方法吸引學生參與學習。

參考文獻：

[1]張倩倩.高中英語課堂教學有效性初探[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：221.

[2]劉平.關于新課改下如何提高高中英語課堂教學有效性的思考[J].中國校外教育，2020（01）：113+117.

[3]楊興來.淺談新課程下提高高中英語課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（34）：21.