新課程下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑探討

朱劍鋒

摘要：在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，其在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式因為新課改的持續(xù)推進而發(fā)生了改變，現(xiàn)階段越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能地將學(xué)生的主體地位突出。但是就當(dāng)前小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，尚有一些問題存在其中，導(dǎo)致在新課程背景下無法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，基于新課程背景探索小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑，希望能夠以此將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;新課程;新路徑

中圖分類號：G623.5?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0169-01

對于小學(xué)生而言，小學(xué)四年級是一個非常關(guān)鍵的時期。在四年級，小學(xué)生就已經(jīng)開始步入高年級領(lǐng)域，經(jīng)過原來的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力，心智水平得到了提高。也正是因此，四年級的小學(xué)生需要應(yīng)對更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決逐漸增多的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)教育階段深入推廣的素質(zhì)教育和新課改，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅需要提升學(xué)生成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此在小學(xué)四年級這個關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)教師必須要更為關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，確保在小學(xué)四年級這個學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折時期促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文也正是在此背景下，選擇對新課程下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑進行探索分析。

1.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施的教學(xué)策略確實取得了一定成效，但是不可否認(rèn)依然有一些存在其中，主要表現(xiàn)為以下三個方面：第一，小學(xué)四年級穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，僅僅以教學(xué)任務(wù)的完成為目標(biāo)，并不根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以至于無法到位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并且對學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣也較為不利。第二，盡管在小學(xué)教育階段推進了新課改，但是一些數(shù)學(xué)教師出于對有限教學(xué)時間的考慮等原因，在教學(xué)時依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，極大地影響了四年級教學(xué)質(zhì)量。第三，當(dāng)前小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)模式化的數(shù)學(xué)設(shè)計，限制學(xué)生的思維能力的同時，還不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.在新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)質(zhì)量的具體路徑

2.1?創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行四年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要將自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)氛圍良好地營造出來，以便可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性發(fā)揮出來，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。比如筆者在講北師大版“線與角”的教學(xué)內(nèi)容時，會先在黑板上畫出一些多邊形、四方形讓學(xué)生觀察，問學(xué)生這些圖形都是由什么組成的;然后再問學(xué)生自己是否畫出這樣的圖形，在畫圖的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用量角器。這樣的教學(xué)過程，可以有效地實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動，而良好的教學(xué)氛圍不僅僅可以讓教師與學(xué)生的師生關(guān)系得以促進，還能夠幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能和知識。

2.2?注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行四年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性給予充分的尊重，以此來將學(xué)生的潛力充分地挖掘出來。在課堂上實施具體的教學(xué)方法時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要嘗試激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以此來提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。比如筆者在講北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中三位數(shù)乘兩位數(shù)這一部分內(nèi)容時，設(shè)計一個富有探究性和生活化的教學(xué)練習(xí)：小明家里有一個水龍頭壞掉了，無法關(guān)緊，每天會有110千克的水被浪費掉，這樣小明家一個月就會有多少千克的水被浪費掉。這樣的教學(xué)問題設(shè)計，既可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，還可以將學(xué)生的主體地位突出，一舉兩得。

2.3?利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新。

在新課程背景下，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性想要得到有效的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法就必須改進，盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。目前很多小學(xué)生都比較喜歡電子產(chǎn)品，對于現(xiàn)代信息技術(shù)有著較高的熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行四年級教學(xué)時，需要抓住小學(xué)生的這一特點，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)于課堂教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以事先將電子課件制作完成，以此來將教學(xué)內(nèi)容簡化的同時，適當(dāng)?shù)匮a充一些課外知識，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這樣既可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠達到將教學(xué)效率提高的目的。

比如筆者在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“方向與位置”相關(guān)內(nèi)容時，就會利用多媒體大屏幕來展示一些物體的位置，讓學(xué)生對位置與方向的感受更為直觀、清晰。

3.結(jié)語

新課改的推進在一定程度上改進了小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是想要進一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生全面發(fā)展，仍然需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索教學(xué)策略。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新等策略，來提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供有力保障。

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