職業學校數學知識與相關專業知識的融通

陳繼

摘要：數學學科是一門基礎性的學科，職業院校開設的大部分專業在學習過程中都會涉及到對數學知識的運用。因此，職業院校必須要意識到學好數學知識的重要性，并積極結合學生在校所學的專業，研究數學知識與專業知識融合發展的方法、措施，全面提高學生的個人學習能力，滿足社會的用人標準需求，專業發展的需要。以此來提高學生的就業能力，達到職業學校對學生的培養目標。

關鍵詞：職業學校;數學知識;專業課;知識融通

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0170-01

中等職業教育的目標是培養有文化、懂技術的各類生產應用型人才。可以看出，傳統的數學教學內容及形式已經無法滿足專業的發展需求，因此需要對數學知識教學如何適應專業發展做認真的思考。

1.數學知識與專業知識融合發展的現狀

從具體的教學工作來看，目前許多學生存在有過分關注于專業課理論知識的學習，沒有養成自主學習數學知識的習慣。在思考數學問題時，邏輯思維不夠清晰，這與教師的教學模式及學生自身的數學學習能力有關。通常情況下，職業院校招收的都是高考成績不太理想的學生。許多學生都沒有明確的發展計劃，不了解未來的就業方向，因此提不起學習的興趣。再加上學校在教學基礎設施方面存在不健全的情況、教學內容及形式過于傳統、教學理念缺乏創新，教學考評模式不夠科學合理等，這些都是新時期職業學校在開展數學知識與相關專業知識融通過程中需要關注的重點問題。

2.從創新教學形式的角度開展數學知識與專業知識的融通

職業院校開展教學工作的目標是為了滿足社會的用人需求。因此，在設置專業課程時，需要結合新時期的教學改革需求以及不同專業的發展現狀進行分析，合理選擇教材，積極研究優化教學內容及形式的可行措施。

2.1?知識內容的融通。

教師在融合數學知識與專業知識的過程中，應當從教材內容入手，結合職業院校學生的學習特點和發展需求，滲透相關數學知識。從實際教學情況來看，各個學科之間都有一定的共性特征，相互融合之后可以構建一個完整的學習結構體系，促進學生的個人發展。以會計專業為例，會計專業中有許多環節都涉及到對數據知識的應用，其重點是對經濟數據靈活處理。比如，數學當中關于概率的計算，隨機事件的概率可以與管理會計工作中的經濟風險問題聯系起來。來判斷風險發生的幾率，保證經濟安全。

2.2?融合發展下的教學新模式。

基于傳統教學模式無法有效吸引學生的學習興趣，教師還應當將工作重點放在對教學模式的改革創新上。以建筑施工專業為例，建筑行業涉及到對建筑物模型的制作，模型的建設工作就涉及到數據的計算環節。包括建筑物的總體面積、內部結構的長寬高比例等等。在教學環節中，教師就可以將數學知識與建筑施工的專業知識融合起來。比如，在數學當中的平面圖形和幾何方程的教學工作中，教師可以貼合學生的專業特點設置教學情景，給出建筑施工的圖紙，然后通過設置教學問題的方式指導學生進行思考。注重于在課堂上提高學生的數學邏輯思維能力，完成教師布置的教學任務。教師可以設置小組互動模式，從趣味性的角度出發，吸引學生的學習注意力。發揮學生在課堂上的主體地位，引導學生養成自主思考的好習慣。

3.在教學實踐環節融通數學知識與專業知識

想要達到融合數學知識與專業知識的目的，還需要從設置教學實踐活動以及創新教學考評模式的角度展開分析。

3.1?知識融合的實踐活動。

結合會計專業知識與數學知識的融通工作過程來看，教師應當在完成理論基礎知識的教學指導工作之后，開展實踐操作。這需要由中職院校與企業建立合作關系，安排學生到企業進行實習。真正接觸企業的財務管理工作，比如，企業稅收計算工作，需要結合國家規定的稅收計算標準和計算公式的變化情況定期更新稅收的計算內容，選擇合適的稅收管理方法。這些在學校的理論教學工作中是無法涉及到的，而且，稅收計算就是會計知識與數學知識的融合貫通。在這項工作當中，院校也可以建立教學實訓基地，結合企業稅收計算的實際案例進行改編，為學生創建教學情境，讓學生進行模擬操作，以提高學生的實際操作能力。

3.2?創新教學考評模式。

傳統考評模式僅憑期末試卷就判斷學生的學習能力，這種方式太過片面，也無法體現出知識融通發展的重要性，這就要求職業院校開展創新研究工作。為了提高會計專業的學生對數學知識重要性的認識，中職院校應當為數學課程與專業課設置同等的分值，將數學設為基礎必修課。在數學考題的設置上，選擇便于學生理解的會計類實踐題，降低數學考試的難度。同時，在教學評價環節，可以利用網絡技術鼓勵學生對目前的教學方式提出意見，以便于積極開展教材的改編以及教師教學能力的培訓教育工作，推動職業學校各項教學工作的順利發展。

結論

在具體融合數學知識與專業知識的過程中，院校需要結合不同專業的教學工作進行分析，研究其中涉及到數學知識的內容有哪些。然后從教材方面入手開展融合工作，并設置教學情景，創新教學形式，重點突出學生的課堂主體地位。還需要設置實訓基地，并與企業合作，為學生提供實踐操作的機會，讓學生發現自己的優勢及不足。最后，通過健全考評機制，全面考察學生的實際學習能力。

參考文獻：

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