初中數學教學提質增效的可行方法

張杰毅

數學課程在初中階段迎來了難度上的提升，學生的學習壓力也逐漸加大。隨著教學改革的深入推進，初中數學教學需要實現創新優化，尤其是要關注到提質增效，在提高教學質量的同時提高教學效率，以最少的教學投入取得最大的教學效果。從目前實際來講，初中數學教學還存在一些低質低效的問題，本文就針對這些問題作出分析，然后提出了提質增效優化數學教學的可行方法，希望可以給廣大初中數學教師提供參考。

一、目前初中數學教學低質低效問題分析

就目前實際情況來看，初中學生在數學學習中存在不少問題，尤其是兩極分化的現象還很嚴重，這說明數學教學的質量和效率都不高。究其原因，就是因為教學活動還存在一些問題。

1.教學模式同質、單一

一個班級的學生，數學水平存在高低差異，這是一個客觀的事實。在教學中，這一客觀事實不能忽視，這是教學活動的一個重要基礎。不過，就目前實際來講，部分教師在數學教學中并沒有注意到這個現象，對于水平不同的學生，在教學中采取了同質化的教學模式，這就造成教學活動單一。進一步來講，學優生和學困生面對相同的教學方法，這必然導致其中一部分學生的學習效果不佳。教學過于簡單，學優生得不到發展提升;教學過難，又會導致學困生無法理解掌握。同質化教學無法滿足一個班級全部學生的學習需求，層次化教學才是初中數學教師應該關注的一個教學要點，也是提質增效的重要方法。對于數學教師來講，應當立足于學生學情，打破同質化教學的窠臼，跳出“大鍋飯”的教學模式，積極構建層次化的教學，這樣才能讓教學活動取得更好的效果。

2.題海戰術未能改變

數學教學，學生的最終學習效果如何，不僅僅是受到教學方式的影響，還會經受學生練習實踐的檢驗。因為數學知識的理解其實并不難，難點在于實踐應用。一個數學知識點，從不同的角度思考，有不同的運用方法。如果無法對數學知識靈活運用，那么學生的學習效果自然就不好，在考試中也不能靈活解決相關題目。從目前實際來講，在學生練習實踐這個方面，還是未能改變題海戰術，學生固然需要通過大量的練習來實現對相關知識的掌握和應用，但這是一種低效的方法，不僅增加了學生的學習負擔，效果也是因人而異，尤其是對于學困生的效果并不好。因為學困生本身就基礎薄弱、知識掌握不牢，大量的練習，只會讓學困生越來越抗拒數學學習。而對于學優生，很多知識已經熟練掌握，大量的反復練習，只是低效的重復勞動，對于提高其數學思維水平幫助不大。所以，數學教師需要關注練習實踐方式的創新優化。

3.評價不足，缺少賞識

教學活動是一個動態過程，學生在這一過程中也會產生動態性的變化。在一段學習時間內，有的學生可能學習比較好，有的學生可能就差一點。對于教師來講，應該及時掌握學生的學習動態，對于學生產生的動態性變化，要隨時掌握，并且以此作為優化教學手段的依據。然而，就當前數學教學來講，評價不足是一個需要注意的問題。據實而言，部分教師對于學生的評價存在一些問題，一是評價周期過長，不能及時反映出學生的學習短板;二是評價不合理，沒能針對學生實際情況作出科學評價，這樣就不能正確反饋學生的學習信息，也就會影響到教學的改進與優化。同時，數學教學中還缺乏賞識教育，對學生的批評與否定較多，表揚與鼓勵不足，這也會影響到學生的學習心理，從而影響數學教學效果。

二、初中數學提質增效的具體教學策略

針對目前存在的一些問題，數學教師要形成認識，理解這些問題造成的具體影響，然后立足實際，對數學教學活動展開有效的創新，最大限度地提升數學教學的質效水平。

1.構建層次化多元化課堂，提升數學教學有效性

單一的教學模式不利于班級每個學生的發展，要想教學活動提質增效，就應該貫徹“因材施教”的理念，構建層次化、多元化的數學課堂，對學生開展更有針對性的教學活動。在層次化教學方面，就是要對學生分層，根據學生的數學水平和學習能力，將學生劃分為不同的層次。然后，將不同層次的學生分別劃分為學習小組，針對每個小組設計不同的學習任務。這樣一來，學生以小組為單位，接受與自身實際相符合的學習內容，就更加容易產出學習成果，同時提升學生的自信心。在多元化教學方面，則要通過不同的形式方法來落實教學。除了將學生分成小組之外，還可以利用問題清單導學、微課教學、情境構建教學等方法，對學生展開數學知識的講解。比如，教學全等三角形的相關知識時，就可以結合生活實踐，從現實生活中選擇與之相關的素材，創設具體的情境，引導學生沉浸到具體的數學情境中，對全等三角形的知識實現感知學習。通過層次化與多元化教學的課堂構建，能夠切實提高教學效率和質量，讓初中數學教學取得更好的效果。

2.基于一題多解和一題多變，優化數學練習實踐

題海戰術是影響學生學習的一個重要因素，過重的作業負擔讓學生失去了學習的樂趣，降低了教學效率。所以，數學教師應該在練習實踐上實現創新優化。基于一題多解和一題多變這兩種思想，重構數學練習。一題多解，指的是一些數學題目擁有多種不同的解法，通過對不同解法的挖掘，讓學生對一個知識點形成多角度掌握。比如，針對全等三角形判定的知識點，判定方法就有很多種，要讓學生掌握這些判定方法，就可以設計綜合性的題目，在同一個題目中，讓學生從不同角度提出幾種不同的方法。這樣既減少了練習量，又提高了練習效果。一題多變，指的就是針對一個題目，對其進行改變創新，衍生出其他題目，然后讓學生運用相關知識，來解決這些衍生出來的新題目，從而實現對相關數學知識的靈活運用。因為，從數學考試的角度講，很多題目都是課本范例的創新變形，通過一題多變，讓學生對一類題目形成掌握，這樣就可以輕松應對考試中的變式，取得良好的成績。此外，還可以將一題多解和一題多變聯系起來，構建綜合性練習，對學生進行更深層次的鍛煉和培養。

3.合理評價學生學習，有效落實賞識教育

初中數學教學提質增效，還需要關注到教學評價和賞識教育這兩個方面。首先，在教學評價這個方面，教師需要根據教學內容，設定合理的評價指標，從基礎知識掌握、解題運用、學習態度等角度出發，對學生實施綜合評價，發現學生的學習問題。需要注意的是評價要及時，每堂課一小評，每章節一大評，準確把握學生的學習動態以及學習難點，對學生進行針對性指導。其次，在賞識教育這個方面，主要就是要關注學生的學習心理。在課堂上，一些學生的學習積極性不足，甚至存在抗拒情緒，主要就是學習心理消極，缺乏正面刺激。因此，落實賞識教育，就可以給學生正面刺激，引導學生更加積極地參與學習。具體來說，在課堂上教師要減少對學生的批評與否定，要對學生多加鼓勵和稱贊。盡量發現學生身上的優點，在課堂上給予學生表揚，讓學生樹立自信心。需要注意的是，多加鼓勵并非就是不批評，要做到七分表揚三分批評，在刺激學生學習的同時讓學生發現自己的問題，積極改進。

對于初中數學課程來講，目前存在的一些問題降低了教學活動的質量和效率，數學教師對此應該有一定的認識，從教學模式創新、練習創新以及合理評價等方面出發，有效改善數學教學，讓數學教學的質量和效率得到有效提升。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮初級中學）

（責任編輯 曉寒）