新課程下小學(xué)二年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略

江雪

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷地改善，更重視學(xué)生對數(shù)學(xué)深層次知識的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能停滯在簡單向?qū)W生傳授解決數(shù)學(xué)問題的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個真實體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要積極地開創(chuàng)讓學(xué)生能真正體驗教學(xué)的課堂。本文就體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及開展策略進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;二年級數(shù)學(xué);體驗式教學(xué)

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0191-01

引言

小學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個重要的階段，對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。可以讓學(xué)生身臨其境般的體驗學(xué)習(xí)的過程，同時，掌握相關(guān)的知識，并有助于學(xué)生的身心健康，可以引導(dǎo)學(xué)生個人修養(yǎng)與價值觀形成。本文在新課標背景下，針對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)進行分析和討論，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的有效性具有十分重要的意義。

1.數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的有關(guān)概念

1.1?數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的概念。

數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的含義就是要求教師在日常教學(xué)活動中，了解和分析學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)興趣等。這種教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到切實的學(xué)習(xí)活動，將數(shù)學(xué)知識靈活地教授給學(xué)生，讓他們有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，從而加強他們對數(shù)學(xué)知識的認識和記憶，不斷的提升學(xué)生掌握知識的能力，化被動為主動，化抽象為具體。讓學(xué)生不再對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進他們身心健康。

1.2?數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的特性。

首先是實踐性，數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)是結(jié)合教材內(nèi)容和社會生活來開展教學(xué)活動的;其次是親歷性，數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動地去挖掘數(shù)學(xué)知識并進行自主探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，達到讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的目的;再者是情景性，數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)是要營造貼近生活的場景來授予學(xué)生知識，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲;最后是情感性，體驗式教學(xué)摒棄傳統(tǒng)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)然不是簡單地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是在師生良好互動的前提下開展教學(xué)活動，所以具有情感性。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)中存在的問題

雖然如今的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在實踐過程中還存在許多問題。教師沒有明確自己的定位，強硬地要求學(xué)生接受自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，沒有給予學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間，使學(xué)生的鍛煉機會大大減少。除此之外，有的教師把學(xué)生的成績當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的最終目標，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，忽略學(xué)生個人能力的發(fā)展。這種方式不僅不能激發(fā)它們的學(xué)習(xí)興趣，反而會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。

3.新課程下小學(xué)二年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略

3.1?建立活動體驗情境。

為了讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該建立活動體驗情境，以貼近學(xué)生日常生活為基礎(chǔ)，把握學(xué)生的關(guān)注點，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行思考。將日常生活的點滴化為教學(xué)教材，將課堂中的數(shù)學(xué)問題生活化、場景化，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，從而活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛。比如，在教授《萬以內(nèi)的加減法》時，教師可以構(gòu)建學(xué)生在生活中購買生活用品的場景，讓學(xué)生拿著一百塊錢買兩支鋼筆、三本筆記本和一瓶飲料，并告知學(xué)生每樣商品的單價，讓學(xué)生思考應(yīng)該找回多少錢。這樣貼近生活的情景，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們理解數(shù)學(xué)問題。

3.2?建立問題體驗情境。

問題最大的好處就是可以很好地誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極地去尋找解決問題的方法。教師設(shè)立問題來幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行整合和運用，做到學(xué)有所用，構(gòu)建問題場景可以很好地引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考。

例如，在教授《克、千克、噸的認識》時，教師可以提出問題將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)體驗情景中：教師播放影音資料，學(xué)校組織春游，二年級的小朋友們在教師的帶領(lǐng)下來到小山坡野營，看到山腳下有長長的火車呼嘯而過，幾個小朋友在討論問題，咱們聽聽看！他們在討論火車有多重，就有小朋友說大概多少多少公斤。此時教師就引出學(xué)習(xí)目標，國際重量單位的換算，讓學(xué)生思考一噸等于多少千克？一千克等于多少克？并且教師指出生活中的物品大概是多大的重量，讓學(xué)生有一個基礎(chǔ)的重量概念，加深學(xué)生對重量單位的認識。

3.3?建立反思體驗情境。

反思對于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的擴展能力有著十分重要作用，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤時能夠及時地進行訂正，并做到舉一反三，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有自己深刻的理解。并且有助于學(xué)生在課堂上和教師開展討論，培養(yǎng)學(xué)生細心審題，重視細節(jié)的能力，通過擴展相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生的反思。

結(jié)束語

總而言之，就體驗式教學(xué)所具備的特性而言，它是貼合新課程改革的要求的，所以小學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，充分地將小學(xué)二年級學(xué)生的心理活動及學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，通過提高數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略的有效性，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的真實體驗，有利于小學(xué)生將來數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

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