以拉菲草藝學生藝術實踐工作坊為載體，研究廢舊材料的利用與傳統(tǒng)文化的傳承

姚頡

中圖分類號：G632?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0288-01

我國藝術教育已經(jīng)進入迅猛發(fā)展時期。如今，中小學美術教育來到了以圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解為主要內(nèi)容的美術學科“核心素養(yǎng)”時期。我們通過借鑒本土優(yōu)秀的民間藝術，如川北皮影、川北剪紙、川北大木偶等，并讓學生利用現(xiàn)有的條件和廢舊材料進行傳承，“拉菲草藝學生藝術實踐工作坊”隨之孕育而生。它選擇身邊常見的包裝剩余廢棄的拉菲草作為載體，在傳承傳統(tǒng)文化的同時向?qū)W生宣傳環(huán)保的理念，培養(yǎng)環(huán)保意識;它是學生和老師進行創(chuàng)作藝術作品的新型平臺;也是補充單一美術課堂教學形式的需要。

1.拉菲草藝學生藝術實踐工作坊的創(chuàng)建

為了創(chuàng)建工作坊，一是要進行最新美術理論知識的學習，如工作坊建設上查閱馮恩旭、孔祥平的《美術教育工作坊內(nèi)在意蘊與行動建設》等文獻;在教學模式上參閱李磊的《工作坊教學模式探索》等文獻。二是確定工作坊的發(fā)展方向和目標。三是積極邀請專家對工作坊工作進行指導培訓。四是總結探索實踐相結合，推動工作坊建設發(fā)展。

拉菲草藝學生藝術實踐工作坊是在學習本地域優(yōu)秀民間美術內(nèi)容的基礎上，強化研究本土特色美術技法，創(chuàng)新開拓拉菲草表現(xiàn)形式，在實踐活動中探索建立的有特色的學生藝術實踐工作坊。

2.拉菲草藝學生藝術實踐工作坊的創(chuàng)新舉措

為了充分發(fā)揮工作坊的作用，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，本工作坊從材料、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面進行了系列的研究、探索。

2.1?在工作坊的建設中，將傳統(tǒng)文化和環(huán)保理念相結合，利用日常生活中常見的廢棄包裝填充材料拉菲草，經(jīng)過組合拼貼后形成的藝術品，其工藝簡單、形式美觀。

2.2?鼓勵師生結合本土的藝術特點創(chuàng)新作品內(nèi)容，創(chuàng)作出了一大批包括本地“三國文化”、“綢都文化”等為題材的作品。

2.3?拉菲草藝工作坊在表現(xiàn)手法上不斷進行探索研究。運用抓、揉、貼、修等手法，將紙條制作成一個個形式多樣的小元素并融入學生喜愛的卡通表現(xiàn)手法，經(jīng)過組合拼貼后形成的藝術品，其表現(xiàn)手法讓人眼前一新。

2.4?在創(chuàng)作過程中結合材料特點、內(nèi)容特點、表現(xiàn)手法需要，加入了彩色粘土、彩繩運用剪紙等方式進行有機結合。還利用廢棄的麻繩和亞麻布強化邊框和布置背景。

2.5?工作坊專門為學生創(chuàng)作作品展示而設立工作坊展示區(qū)設計中，借鑒漢代漆器藝術風格和傳統(tǒng)建筑中的屏風、鏤空等元素，形成了有特色的藝術工作坊風格。

3.拉菲草藝學生藝術實踐工作坊的價值體現(xiàn)

3.1?工作坊教學作為實施美術教育的補充陣地，是落實學校美育改革的具體體現(xiàn)，挖掘人文內(nèi)涵，傳承多元文化的功能尤為突出。工作坊加入了地域特色文化資源和環(huán)保理念，是學校落實美育改革中的具體體現(xiàn)，可以更好實現(xiàn)美術課程價值。

3.2?工作坊提高了學生的美術核心素養(yǎng)，增強了學生藝術創(chuàng)作能力，并在交流學習中感悟藝術文化，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的作品。所以，它既是學生展現(xiàn)自己能力的舞臺，又是學校培養(yǎng)美術人才的孵化器。

3.3?工作坊的成立，讓民間藝術、各類藝術、環(huán)保理念走進課堂，也讓民間藝術與環(huán)保理念相結合，在課堂中被有現(xiàn)代化意識的學生加以傳承和創(chuàng)新，促進了藝術的融合與發(fā)展。也是文化傳承、藝術創(chuàng)新、環(huán)保宣傳的好陣地。

3.4?工作坊成員堅持每周一活動，圍繞難題開展研究、學習;每月一交流，組織成員做學習分享;工作坊成員課堂教學水平和技能水平得到了長足進步。

3.5?學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（1）培養(yǎng)了學生美術核心素養(yǎng)。

工作坊的建立，學生的圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解能力得以提升。

（2）強化學生文化傳承的使命感和責任感。

工作坊的建立，挖掘了區(qū)域中典型的、可能被遺忘的、有價值的文化和藝術，建設保護了區(qū)域傳統(tǒng)文化和技藝的傳承，打造了區(qū)域個性。學生將在工作坊習得的知識、技藝傳播和普及，強化了自身傳承傳統(tǒng)文化的使命感和責任感。

（3）美育和德育有機結合，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

在工作坊活動開展中，教師將美育和德育相結合，通過回收身邊的廢舊材料加以藝術創(chuàng)作，變成精美的藝術作品。在整個活動中影響下，環(huán)保意識深入人心。

4.拉菲草藝學生藝術實踐工作坊的發(fā)展方向

4.1?進一步完善工作坊的教學模式，挖掘藝術內(nèi)涵、強化環(huán)保意識。

4.2?除了內(nèi)部挖掘藝術教師潛力外，還要不斷借助各類社會藝術團體的扶持幫助，力爭得到更多藝術專家、優(yōu)秀藝術工作者的關心指導，進一步提升工作坊全體師生藝術修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號）.

[2]李磊.工作坊教學模式探索[J].美術教育研究，2013.第14期.

[3]馮恩旭，孔祥平.美術教育工作坊的內(nèi)在意蘊與行動建設[J].四川教育，2019.第20期.

[4]李沁.中小學藝術工作坊與其開發(fā)策略的探究[J].中國中小學美術，2019.第143期.