淺談生物課堂探究式教學的實施策略

劉小慧

摘?要：在當今生物課程標準改革的情況下，高中生物的教學模式和方法更加應該保持與時共進。同時新課標也倡導探究性的學習模式。但是要想將這種探究式教學模式充分的滲透到生物課堂教學中，即在課堂上讓學生起主導作用，難度系數還是很大的，這種模式我們常常應用在公開課中使用，而我們在日常教學過程中主要還是使用傳統的教學模式，我們必須改變，要讓學生在積極主動、科學探究過程中形成生物能力。那么，我們將如何做才能突破探究式教學的這些難題，才能把它真正的應用到生物課堂教學中呢？

關鍵詞：生物課堂?探究式教學?策略

一、探究式教學存在的問題分析

在生物教學過程中探究式教學之所以還不能被廣泛應用，應有以下兩個方面的原因：

1.教師過于偏向知識的傳授

現在的高中教學任務量繁重，課時安排又少，為了讓學生能在高考中取得優異的成績，在教學過程中應當突出重點并將知識點緊密羅列即讓學生能在更短的時間里學到更多的知識，正因為如此教師認為還是傳統的“滿堂灌”這種教學模式更加奏效。另外，在課堂上時間緊張，一節課才45分鐘，教師把大部分時間都用在了生物理論知識的講解上，很難再拿出有效的時間在去組織學生進行探究式學習。所以就沒有使用探究式教學。

2.學校教學實驗設備不足

生物也叫生命科學，高中生物教材中實驗課比例大約占全部內容的五分之一，要想開展探究性學習，就離不開實驗的探究活動。如果學校的實驗設備不夠完善，學生自己無法操作，那勢必對探究式教學的開展產生嚴重的影響。對于我們學校來講，一所縣級的普通高中，雖然有生物實驗室，但實驗設備不足、實驗材料及用品不換新、已有的實驗器材老套這些都已經成為制約開放式探究教學的條件，更何況當今這快速發展的年代，已經無法滿足生物教學內容的講解需求了，這就會直接影響探究式學習活動的開展。

二、生物探究式教學的策略分析

探究性教學就是要發展學生作為課堂的主體，在生物課堂教學過程中，教師不再是主導角色，而是組織者、教員和助手的角色，通過創設一些有趣的問題境來引導學生主動進行思考，提出與生活相關的問題并做出一些大膽的假設，為了促使學生充分發揮自己的積極性、主動性和創新性，最終有效地達到學生建構當前探究性知識意義的目的，具體分為以下三種策略：

1.創設問題情境策略

在教學過程中，教師把將要學習的生物學知識通過一些有意思的問題，情境或事件來呈現給學生，從而將學生的注意力吸引到學習的任務中來，讓學生進入學習的狀態中。這一策略要求教師在創設本節課問題情境時應讓其生物學知識與學生的生活實際聯系在一起，提供一定的互相矛盾的事例來引起學生對學習目標的注意和好奇，激發他們求取知識欲望。通過有趣的活動從而使學生明確了教學目標，并確立本節課教學目標的規則和步驟，教師應當避免直接解釋相關知識的概念、特點，以及自己將結論陳述出來等做法。

2.獨立自主性活動策略

與傳統教師的講述式教學方法相比，探究式教學需要的是學生先要自主了解和大致掌握每節生物的知識內容，在教學活動的過程中，讓學生清楚地界定教學的目標，明確學習本節的重、難點。這樣帶著任務去學習就會有非常強的目的性，學生就有時間獨立的去學習老師準備的“問題情境”，從而專心于探究活動，通過與問題討論和多媒體ppt的互動，我們可以逐漸聚集一些學習體會，從而領會事物之間的微妙聯系，并且還要學會遵循一定的探究性學習的原則，確定影響事件的變量，還要學會對事件抱有質疑的態度。在教學過程中，應該要求教師鼓勵學生相互之間以及與其他群體進行交流與合作，共同學習，同時給予他們充足的時間去討論、總結。教師應始終注意觀察和傾聽，了解學生的需要，把握好每一位學生的思路，若有錯誤要及時糾正。

3.合作交流的探究策略

學生在自主探究學習之后，教師請各小組代表將各自的探究結果進行展示，然后各小組進行交流和談論。當然，也可能存在一些不完整或小的錯誤，也要讓學生在一個協作學習小組中對他們的觀點和假設進行審查和辯論，這樣不僅加深了每一位學生對問題的理解，也能及時地對自己的觀點加以修改和補充，變得更加完整。在探究的過程當中，要求教師做到要鼓勵學生用自己的語言概括出相應的概念，并對自己的觀點做出解釋說明。同時也要鼓勵學生之間要進行相互之間的交流，并對于他人之間的解釋大膽的提出質疑。學生用現有的經驗作為觀點解釋的基礎，進而提出正式的定義、解釋以及新的說明。

總之在開展探究性學習的活動中，學生不僅可以拓寬知識范圍，還可以不斷促進學生建立更加完善的生物知識體系，使學生逐步形成良好的意志品質和科學探究素養，學生在參與探究活動的過程中，加強了學生在課堂中的主體地位和主動能力，還激發了學生對學習生物的濃厚興趣，并在其個性發展、探究能力的培養以及開發創造性思維能力等方面中都起到了極其重要的作用?？梢?，能夠在高中生物課堂上開展探究性教學已經成為當今生物教學發展的必然要求了。

參考文獻

[1]王蕾.高中生物高效課堂教學實施的有效策略[J].生物技術世界.2015（05）

[2]周榮桂.淺談高中生物有效解題策略的實踐與思考[J].文理導航（中旬）.2016（07）