一體化課程教學設計的思路與方法

林棟

摘?要：一體化教學理念在技工院校系統中已經成為共識，教學設計能力是工學結合一體化課程教學改革大背景下職業院校教師必備的一項基本能力。教學設計是一體化教學在職業教育專業教學實施的關鍵環節，本文通過一個具體教學任務的實施來探討一體化課程教學設計的思路與方法。

關鍵詞：一體化教學?教學設計

近年來職業技術的變化速度已經遠超職業教育的發展的速度。為了使學校培養的學生能夠成為適應現代社會的高技能人才，我國各地技工院校都先后開展了“一體化教學”改革。作為一名一線教育工作者應該如何理解一體化教學的理念，具體到一門課程的一個學習任務該如何進行設計？下面，通過本人近期與同類院校教師經驗交流等活動和參加教學設計比賽的經驗，結合電子商務專業課《電商產品精修》中的一個具體課題，談談 “一體化教學”中進行教學設計的思路與方法。

一、教學設計前要先進課題分析

1.了解“一體化”課程

“一體化”課程是以綜合職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。

一門標準的一體化課程，開發過程中已經提煉出了典型性工作任務，并且制定出了課程標準和一體化課程框架表。學習任務的是對典型工作任務的具體轉化，因此教學設計之前要分析企業專家和骨干教師設置這個任務的出發點。

2.分析一體化教學的核心理念

一體化教學的核心理念是“學生中心，能力本位，工學一體”。因此，教學設計一開始就要分析和思考所安排的內容是否符合“工學一體”。工學一體的任務應當是一個真實的任務，“求真”是職業教育培訓方式的方向，能用真實的工作就不用模擬的。

3.分析課程來源

“金色化妝品修圖”是《電商產品精修》課程中的一項學習任務，該任務來自于北京市新媒體技師學院電商專業的校企合作項目“天軒部落聯盟”。該平臺面向高校和技校在校學生的電商平臺，電子商務專業的同學以小組為單位在平臺上陸續開店，店鋪內商品的拍攝和修圖就在電商產品精修這門課中完成。

（1）一體化課程的設置是根據崗位分析得來

學生未來進入的工作崗位需掌握什么樣的必備技能，學校就開設與之對應的專業課程。因此，學習任務的是基于崗位分析后的選擇。將工作任務轉化成學習任務，需要教師有一個很好的分解過程。每一堂課力求解決工作任務中一個小的環節。那么選取哪個環節，該環節需要匹配多長的課時量，這些內容就需要教師來設計。

例如，基于電商美工崗位的調研和分析，我校電子商務專業的美工方向在高級工階段開設的主要課程為：電商產品拍攝、電商產品精修、網店美工設計、網頁UI設計等。其中“產品精修”根據技師在工作崗位中面對的產品內容，分為外包裝、透明產品、亞光材質、高反光產品、組合材質等不同的類別。 “金色化妝品修圖”就是在金屬產品修圖學習任務的載體。

（2）一個學習任務設計要有明確的學習價值

學習價值的判斷標準是是否符合崗位要求，同時還要體現出對學生職業素養的培養，尤其是除了知識技能以外的綜合素養的培養。教師在教學設計開始階段就要把這個方面考慮進去，比如工作環境的保持、工作中語言的表達與溝通、工作過程記錄等。

任務典型。金屬包裝產品是電商平臺上非常常見一類產品，該類產品的圖片在拍攝過程中往往存在高光和反光的欠缺，影響產品精美的視覺印象。“金色化妝品修圖”中高光和反光處理的技能，在金屬類和其他反光類材質的包裝中會有大量應用，掌握了該處理方法后學生可以舉一反三，能對同類包裝的產品進行專業化處理。

任務真實。本任務選自校企合作項目“天軒部落聯盟”中的一項。學生通過完成店鋪中一件真實上線的化妝品BOBI WATER產品主圖修飾，學習金屬反光產品的修圖技能，可以熟悉從事產品修圖的標準流程，并了解電商運營工作的相關規范。學生完成的任務將得到“美顏說”企業設計師的評價和檢驗，并且會在實際中真實運用。

二、學習目標設定要分層級

1.學習目標是教學設計的導向

學習目標是學生完成該任務后可以達到的結果。根據一體化教學的理念，我認為學習目標可以概括為“能說，會做，擅評”。 這一點恰好對應“能力本位”。

2.學習目標的層次劃分

（1）基于工作能力要求的層次分析

工作能力包含很多方面。比如用專業的語言描述一些工作環節或者是工作要求，是一種能力;按照崗位規范進行操作也是一種能力;同時學生還要能夠發現問題，并能夠指出解決問題的辦法，這也是一種能力。傳統的教學活動中教師往往只注重操作技能的培養，對于語言表述和工作過程評價不夠重視。在一體化教學過程中，說、做、評都要作為學生的學習目標。

（2）按照任務完成的時間段分析

學習目標的選擇不一定的特別復雜，最好是要在規定的時間內，可以非常明確地完成。按照一體化的目標規范來說，應該分為：“課前，課后和課中”。

目標分成三個層次后，就可以將一些需要學生自學的知識和前序課程的回顧放在課前完成，這些可以通過信息化的教學手段學生的完成情況進行評價。課中目標主要解決工作任務中最為關鍵和核心部分。課后目標要結合學生在課中學到的方法和技能，讓學生自主進行拓展和應用。

（3）目標的實施者是學生，要可評價

設定的教學目標要可評價，這樣方便教師進行測量。比如“提升學生的創意思維能力”，這個目標就不可測量。那就可以說這不是一個非常切合實際的學習目標。目標要可量化，比如某一個工作環節中用專業術語描述該環節操作時出現的問題，這個目標教師就可以判斷學生所用的專業術語是否正確，對出現問題的判斷是否正確。

（4）學習目標的設定要結合學生的學情分析

教師對于學生學情的分析也要分不同的層面去看。比如說學生的優劣比例，學生的整體特點，學生已經掌握的技能，學生已經學過的本課的知識等都在教師的分析之列。教師應根據每個班級的不同情況進行分析，學習目標的設定也是和學生的學情緊密聯系。

3.學習內容安排要立體

學習內容是多個維度的，知識技能的訓練和學習只是其中的一方面。除了知識技能以外，學生綜合職業素養的培訓也是非常重要的。例如工作任務完成的過程中工具的使用、組織協作能力等都屬于學習內容。這些綜合職業素養的部分需要教師在教學內容的設計安排上要進行相關設計。

4.確定重點難點要思考依據，并制定突破策略

重點和難點不僅僅是要確定出來，還要思考確定重難點的理由是什么？突破重難點的策略是什么？這樣做的目的是讓教師在確學習重點的同時思考通過設么樣的方法來設計課堂環節。

（1）重點難點的確定依據

重難點，不易確定的過多，有的時候重點可以也是難點。重點部分可以根據操作過程中最關鍵環節的進行確定。要求學生在這一環節需要投入更多的時間去學習。難點部分一般是某一環節中不容易完成或者容易出錯的部分。這一部在工作過程中往往是依靠經驗來完成，初步上手的學生不易完成。

（2）重難、難點的突破策略

教師在突破策略部分仍然起到的是輔助輔導的角色，是教師通過教學過程設計幫助學生找到解決重點和難點問題的有效方法。

5.教學實施要詳細具體

教學實施要分成幾個類，教學方法和設計意圖要明確。過程和環節寫的越明確，實施起來就越有可行性。“金色化妝品修圖”這一學習任務在實施部分分為：環節、實施內容、學生活動、教師活動、教學手段、教學方法等六個方面的內容。

學生活動部分要安排具體。比如是小組還是個人完成，每個小組有多少個學生，完成工作任務的時間是多長等。另外還要設計學生在任務的操作過程中需要何種方式進行記錄，完成任務的具體結果是什么形式等。

教學手段要明確。教學實施的過程，要非常明確的確定教學的方法是什么樣的方法。比如說是任務驅動法還是翻轉課堂？在寫任務實施的時候需要注意一每一個環節也是有評價的。最好能夠明確每一個環節設計的意圖是什么。

6.教學評價方式設計要多樣化

教學評價要關注的要點：多元主體（學生、教師評價、企業）評價、形成性評價與終結性評價結合、評價標準要清晰可測量、評價實施要可操作能落地。

教學評價的目的

教學評價的最終目的不是得出學生成績的結果，而是讓學生在完成任務的過程中得到及時反饋。在每個環節學生都可以得知問題出現在什么地方，以此幫助學生來完善和提高自己的工作技能。對于教師而言，需要通過教學評價全面立體的掌握整個班級學生的狀況。針對不同的情況的學生進行不同側重的輔導。

“金色化妝品修圖”學習任務的評價方式為：課堂上使用《產品精修評價表》和《小組表現評價表》對學生課堂表現和目標完成情況進行評價，課后通過《企業評價表》對課后作業評價，最后通過《成績匯總表》算出平均成績。

六、學習任務設計需要注意的細節

最后來談下一體化教學設計需要注意的問題。

1.學習任務要有評價表

評價表要非常明確，即要寫出評價的標準是什么？以及是如何打分的。

2.工學一體的課程需要設計好工作頁

工作頁的目的和要求是為了引導學生能夠更好的完成本次課題的任務。所以工作頁寫法是基于課堂設計的流程來行來寫的。學生在任務完成的過程和工作頁是對應的。

3.教學方案需要美化

這個美化不是說的讓它變得更加漂亮，而是便于閱讀者能夠更好地提取關鍵性的信息。美化的做法有：重要的復雜的內容，要用圖表的方式進行展示。需要重點提示的部分要用圖表顯示。

一體化課程教學重在教學設計和實施，其最終目的是為專業和崗位服務。在電商美工的工作崗位上，學生面臨的往往是形式多樣的工作任務，在教學過程中任務的選擇就不能面面俱到。這就需要教師思考如何培養學生發現問題的能力，以及解決代表性問題的能力。因此，在教學設計中要在不同階段和環節將這些問題在教學設計中進行體現。使學生進入電商美工工作崗位后具備“發現美”的眼睛和“美化”的意識和技能，成為符合新時代的技能型人才。

以上內容就是本人在“一體化”課程教學設計方面一些體會，在實際的教學設計和教學過程中還有很多的環節需要任課教師探討和研究。希望一線教師通過優秀的教學設計和具體的教學實踐，真正實現“工學一體”教學。