關于初中數學教學中學生創造性思維的培養

王聰

摘 ?要：隨著我國素質教育的普及，提升學生們的應試教育成績已經不再是所有教師們追求的主要目標了。培養學生們的核心素養，促進學生們的全面發展已經成為當下新課改的主要教學要求，也是所有教師們需要完成的教學任務。初中作為我國教育的核心階段，是培養學生們的關鍵時期，其中數學這門學科更是培養學生們核心素養的主要途徑之一。在初中數學教學當中，培養學生們的創造性思維是進行培養學生們核心素養的關鍵所在，也是每一個初中數學教師們需要完成的主要教學目標之一。但是如何有效的培養初中生們的創造性思維就是數學教師們需要思考的問題。

關鍵詞：創造性思維;初中數學;核心素養

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0097-02

隨著時代的發展，高素質的創造型人才是每一個國家都需要的，更是推動國家和民族發展的核心動力。所以培養這種創造性的高素質人才就成為了我國教育領域的主要任務，培養學生們的創造性思維也就成為了教學當中的重中之重。在初中數學教學中培養學生們的創造性思維需要教師們引導學生們對于未知的知識和事物進行探索和研究，在探索和研究當中進行思考，最終達到培養學生們創造性思維的教學目的。筆者對于在初中數學教學中培養學生創造性思維有著一定的教學經驗，希望通過分享這些經驗來幫助初中生們更好的培養創造性思維，希望能夠幫助其成為高素質人才，為祖國的發展提供幫助。

1.設置疑問，激發學生們的探索欲望

傳統的初中數學教學過于死板嚴肅，并不利于學生們創造性思維的培養。所以初中數學教師應該改變自身的教學方法和教學思維，通過設置疑問這種方式來激發學生們的探索欲望，幫助學生們有效的進行創造性思維的培養。

筆者在進行初中數學教學時，就會在進行課本內容教學之前對于課本內容進行相關的問題設置，通過這些問題設置讓學生們對于所學的內容產生濃厚的興趣，之后讓學生們對于課本內容進行研讀，根據內容來尋找問題的答案。這個過程當中不僅僅是激發了學生們的探索欲望，并且可以有效地讓學生們的思維保持活躍性，對于初中生們的創造性思維培養有著很大的幫助。例如筆者在進行《等腰三角形》這一課的教學前，筆者會拿出不同邊長的等腰三角形，告訴學生們只要腰相等的三角形，兩個夾角角度相同，并且讓學生們通過顯示當中的等腰三角形以及筆者拿的模型進行證實。在激發起學生們的興趣之后，筆者會問學生們為什么等腰三角形的兩個夾角角度相等，然后讓學生們帶著疑問去課本當中尋找答案，讓學生們在探索中進行思考，有效地培養初中生們的創造性思維，為初中生今后的成長和發展奠定堅實的基礎。所以初中數學教師可以通過設置疑問的教學方法來達到培養初中生創造性思維的目的，還可以提升學生們的學習積極性，對于教學效率的提高也有著幫助。

2.鼓勵學生質疑，培養學生們創造性思維

只有對于問題進行質疑和研究，才能夠有效的培養學生們的創造性思維，達到培養高素質創造性人才的教學效果。但是傳統的初中數學教學課堂當中，因為許多的教師都是用主動灌輸式的教學方法，所以導致學生們只能夠被動的接受著知識，這就導致了學生們的創造性思維被抑制，無法有效的進行培養。所以初中數學教師應該鼓勵學生們進行質疑，改變傳統的教學思維和教學方法，達到培養學生們創造性思維的教學效果。

筆者在進行教學時就會鼓勵學生們進行質疑，如果遇到了不懂得地方或者是認為不對的地方進行大膽的提問。即使提出的問題和質疑是錯誤的，筆者也不會批評學生，而是對于學生進行鼓勵，鼓勵學生有勇氣進行質疑并且也在認真的進行聽講。這種鼓勵式的教學方法對于學生們的創造性思維以及發散性思維的培養都有著很大的幫助，甚至為了能夠讓學生們勇于質疑，筆者會在教學當中故意對于一些知識點進行錯誤的解釋，讓學生們找到其中的錯誤并給提出質疑，最終達到有效培養初中生創造性思維的教學目的。例如我在進行《全等三角形》這一課的教學時，為了能夠激勵學生們勇敢的進行質疑，我在印證兩個三角形是否為全等三角形時運用了錯誤的印證方式，一開始很多的學生僅僅是覺得從表面上看兩個三角形不太像全等，但是等我證明完了，很多的學生發現我的證明方法書上并沒有，于是開始由學生進行質疑，之后我就表揚了質疑的學生并且承認了自己的錯誤。這樣的做法使得學生們的質疑勇氣得到了培養，創造性思維得到了啟發。因此鼓勵式教學，鼓勵學生們進行質疑是培養初中生創造性思維的有效措施之一，初中數學教師要進行合理的運用，為初中生今后的成長提供幫助。

3.加強學生們的觀察

有效的觀察是培養學生們創造性思維的關鍵所在，只有較強的觀察能力才能夠尋找真理，打造自己的創新思維和創造性思維。因此初中數學教師在日常的教學當中應該加強學生們的觀察，讓學生們通過根據一些已知條件進行觀察，最終去證明另一個觀點。這個過程就是對于學生們觀察能力以及創造性思維的培養。

筆者就在教學當中會加強學生們的觀察，在一些教學內容當中通過設置一些平面上的問題，讓學生們通過觀察來證明觀點。例如筆者會在黑板上畫出四個點，分別是A、B、C、D四個點，這四個點并沒有在同一條直線上，任意三個點也不再同一直線上。然后筆者會讓學生們觀察需要幾個點才能夠確定一個圓。最終學生們會通過觀察發現不在同一直線上的三個點會確定一個圓。除此之外，筆者還會讓學生們在日常的生活當中去觀察一些與教學內容有關的事物，例如我在進行《角》這一章節的教學時，其中教學的內容有《角的表示》、《角的比較》以及《角的度量》等等，我會讓學生們拿著量角器在生活中去進行觀察和實踐，通過這樣的教學方式，學生們的觀察能力不僅僅得到了有效的提升，很多的學生在生活中印證了書上的定律和概念，往往在觀察的過程當中可以舉一反三。這樣的方式對于學生們的創造性思維培養有著很大的幫助。所以初中數學教師們在日常的教學當中應該注重對于學生們觀察能力的培養，在觀察當中獲得知識、在觀察發現問題去進行探索。

4.開展小組合作，培養學生創造性思維

往往一個人閉門造車不會起到很好的成效，許多人進行群策群力的效果會更佳。在進行學生們創造性思維的培養上也是如此，初中數學教師不可能指望著學生僅僅依靠著自己的講解以及課本上的知識就可以很好的培養出創造性思維，這種情況是很罕見的，并不可能作為一種普遍地現象去看待。初中數學教師要想更好的幫助所有的學生都去培養創造性思維，就需要改變傳統的教學模式，給予學生們更多而自主學習空間和時間，為培養學生們創造性思維奠定基礎。而小組合作式教學模式則是幫助所有學生們培養創造性思維的一種有效教學模式，初中數學教師可以將學生們按照小組進行劃分，然后通過討論交流來進行學習和解決學習上的難題。在這個過程當中學生們可以以多角度的形式來進行數學知識的理解和學習，達到培養學生創造性思維的教學目的。

本人在進行初中生數學教學時就會開展小組合作式的教學模式，以4人為一個小組進行分組學習，小組內部對于學習的內容進行討論交流，互幫互助完成學習。例如我在進行《平面圖形的認識》這一課的教學時，學生們將自己對于平面圖形的認識進行了表達，很多的學生們的想法和思路都不一樣。大部分的學生們在討論和交流中受到了啟發，自身的創造性思維得到了有效的培養，這些學生們的思維能力不在局限于自己的天地當中。在進行了小組合作式教學模式之后，學生們的想法越來越多也越來越好，這些情況都已經表明了小組合作式教學模式有助于培養學生們的創造性思維，對于學生們今后的學習以及發展都有很大的幫助。

總而言之，培養學生們的創造性思維對于學生們的發展有著很大的幫助，也間接的影響著國家和民族的發展。初中數學作為培養初中生創造性思維的主要途徑，對于學生們的創造性思維培養有著不可或缺的作用。所以初中數學教師們應該合理的設計教學計劃和教學方案，達到最佳的教學效果，為初中生創造性思維的培養提供幫助。

參考文獻

[1]李珉，滕玉.淺析初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].中國校外教育，2019（24）.

[2]張琳凡.淺談初中數學教學中創造性思維能力的培養[J].才智，2019（08）.