探析高職室內設計專業(yè)教師信息化教學能力提升的方法

摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國的科學技術、信息技術等也得以快速發(fā)展并取得了巨大的進步，當前我國已經進入到了信息化時代，其信息技術也已經滲透到社會發(fā)展中的各個行業(yè)并深刻影響著其發(fā)展，在教育事業(yè)中也不例外。在高職院校中，由于市場需求其室內設計專業(yè)被普遍開設，但是在信息化教學的發(fā)展形勢下，對于教師的教學水平提出了更高的要求，提升教師的信息化教學能力成為了當前室內設計專業(yè)發(fā)展中需要迫切解決的問題，這對于提高其教學質量有重要意義。本文對提升高職室內設計專業(yè)教師信息化教學能力的方法進行具體分析、闡述，以供相關人員參考。

關鍵詞：高職;室內設計專業(yè);提升;信息化教學能力

中圖分類號：TU238.2-4;G434?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0140-01

信息技術作為新時代的產物在應用上有著極大的優(yōu)勢，能夠幫助人們簡化工作程序、提高工作效率，隨著信息技術的廣泛應用，在教育教學中也要求教師必須具備相應的信息化教學能力才能更好的適應并滿足信息化教學的需求。那么所謂的信息化教學能力就是指教師必須要在現代教學理論的指導下，依靠于信息技術并利用信息技術教育手段進行教學的能力。信息化教學能力的提出要求教師要在教學觀念、教學組織、教學內容、教學環(huán)境、教學模式等多方面的教學要素上進行創(chuàng)新設計，以不斷提高教師的教學能力、促進教師的專業(yè)發(fā)展[1]。

1?高職室內設計專業(yè)的發(fā)展現狀

原則上來說，高職院校培養(yǎng)人才的目標和要求應圍繞市場需求來開展其相應的教學活動，但受多種因素的影響，造成高職院校室內設計專業(yè)的教學效果并不好，使得所培養(yǎng)出來的人才質量較低，也不符合社會發(fā)展需求，其原因主要表現在以下幾方面：第一，人才本身質量較低。部分高職院校為了能夠多招生，只看數量不看質量，造成招收過來的大部分學生成績較差，學習能力不足且主動性差，這直接導致所培養(yǎng)出來的學生也設計能力不足，不能滿足室內設計行業(yè)的發(fā)展需求;第二，部分學校不夠重視室內設計專業(yè)。室內設計專業(yè)的學習內容等并不是一成不變的，想要使所培養(yǎng)出來的學生能夠更好的適應社會，就必須使專業(yè)緊跟國內外的行業(yè)變化，根據行業(yè)標準和需求來對教學內容進行適當的調整，但是部分學校并沒有充分認識到這一點，不會對教學內容、教學模式等進行改革，在其教學過程中也沒有有針對性的提高學生的設計能力，導致學生的設計水平難以提升;第三，教師的信息化教學水平不足。教育教學當中信息技術的融入使得部分學校的教學效果及教學水平得以提升，但仍然有部分教師不能夠去主動學習，仍然按部就班的按照傳統教學方法教學，自身信息化教學能力的不足直接阻礙了學生的發(fā)展[2]。

2?提升高職室內設計專業(yè)教師信息化教學能力的方法

2.1推進信息化教學改革。信息技術的應用給人們的工作、生活帶來了極大的便捷，那么將其應用到教學當中構建信息化教學的模式更是能夠充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢幫助學生更好的解決學習過程中的問題，促進學生學習能力及學習水平的提高。在信息化教學中是以學生為主體、教師為主導的，教師能夠利用信息技術手段給學生創(chuàng)設相關的教學情境和實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)并提高學生的自主學習、合作學習及實踐探究的能力。比如在信息化教學中，教師可以將教學課件發(fā)送到每一位學生的平板電腦上，由學生自主對其探究、分析、解決，然后通過平板電腦將答案反饋給教師，那么教師能夠通過學生提交的時間、速度、內容等對學生做全面的評價，這樣更利于教師全面了解學生，也有利于提高教學效率和學生學習的積極性。通過這種信息化教學的改革能夠極大的帶動教師提升信息化教學能力的積極性，使教師能夠不斷適應這種教學模式并不斷提高教學能力。

2.2重視教師信息化教學能力的培訓。要想有效提高教師信息化教學的能力，首先學校要加強對其的重視和對教師的培訓。首先，面對信息化教學的整體改革，學校要對教師進行一定的選拔和考核，選擇具備此能力或者學習能力較強、學習主動性較強的教師開展教學活動，以順利推動教學改革;其次，學校要定期組織教師進行培訓，對于不斷更新的信息化教學內容要使教師及時掌握并能熟練應用到教學當中，以促進教學的有效性;最后，學校的培訓形式應不斷朝著多形式、個性化特色的方向發(fā)展，不斷豐富培訓內容，以全面提升教師的信息化教學能力[3]。

2.3構建信息化教學資源庫，加強教學交流。在信息技術快速發(fā)展的基礎之上，給教學提供了更加豐富、更加便利的資源，那么學校就可以利用這些教育資源和信息技術的優(yōu)勢為室內設計專業(yè)構建專業(yè)的信息化教學資源庫，將室內設計專業(yè)學習中需要的設計軟件、制圖軟件、室內設計專業(yè)教學大綱、專業(yè)要求、專業(yè)設計案例、設計標準等都收錄其中，讓學生和教師都能共享并從其中下載需要的教學資源或學習資源，通過細化模塊和資源的下載量能夠使教師更加了解學生想要學習的內容，使學生能夠了解專業(yè)教學中的重難點，從而更有針對性的指導教師教學和學生學習，也能使教師不斷對教學內容進行調整，以不斷提高自身的信息化教學水平。

結語：綜上所述，信息化教學是教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，也是時代發(fā)展的需求，在這種教育形勢下，教師作為直接影響教學質量的關鍵人物，必須要不斷提高信息化教學水平，才能有效提高教學質量、提高學生的設計能力和設計水平。

參考文獻：

[1]李芳.探析高職室內設計專業(yè)教師信息化教學能力提升的方法[J].大觀，2019（09）

[2]熊雪姣.高職室內設計專業(yè)信息化教學模式的探索與研究[J].東西南北，2018（17）

[3]張雙.高職室內設計專業(yè)教師信息化教學能力提升的探索與實踐[J].美與時代（上），2018（05）

作者簡介：莫凱淳（1989.12-，女，壯族，廣西來賓人，本科學歷，現為廣西工商職業(yè)技術學院研究實習員，研究方向：藝術設計，室內設計。