《以讀促寫，讀寫共生》

張艷紅

摘要：讀與寫作為語文教學的永恒話題，是語文教學的核心。讀是“輸入”，即通過閱讀得到具體的感受、獲取信息，寫是“輸出”，是思維碰撞后霎那間的沖動，是感性力量的理性沉淀。合理的處理讀與寫這種“輸入”與“輸出”的關系，運用“以讀學寫，讀寫共生”的教學理念，有利于語文教學寫作目標的實現。本文闡述了“讀寫一體化”的意義，并為“讀寫一體化”的教學提供了幾點思路。

關鍵詞：以讀促寫 ;讀寫共生; 意義 ;思路

中圖分類號：G633.34?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0191-01

閱讀與寫是語文教學的靈魂，也是語文教學中的重點與難點。“讀寫一體化”是中國古代書院吟詠、誦讀習俗的一種現代傳承，需要我們的教師在的教學實踐中逐步的去完善這一理念，在實踐中不斷的總結經驗。

1?以讀促寫、讀寫共生的意義

1.1讀寫一體化讓課堂充滿活力。現在的語文課堂可謂是五花八門，為了提升學生的作文能力老師可謂是絞盡腦汁，但是高耗能低效率的語文課堂普遍存在，學生的語文能力更是參差不齊。其實只要是語文寫作課，語文訓練就是必然的途徑，不同的學生有著不同的閱讀視野和不同的閱讀期待，所謂“仁者見仁、智者見智”，學生在課本解讀和課堂上的表現也是不同的。“讀寫一體化”讓每個學生都能夠找到自己感興趣的點，從自己感興趣的點去出發，積極的參與到作文寫作課堂中來，讓語文寫作課堂充滿活力，讓學生自由的在語文知識的海洋遨游。

1.2讀寫一體化發揮教學整合力。在作文教學實踐中，加入“讀寫一體化”的理念，有利于最大程度的發揮讀寫一體化的整合效應。語文課程標準中要求我們要加強整合突出重點，讀寫一體化正好符合新課標的要求。

1.3讀寫一體化可以提高學生的學習效率。學生通過自己的大量閱讀增加自己的知識儲備，這樣他在課堂上就會大膽發言，積極思考，表現的欲望就會更強。通過閱讀不僅能夠增加學生知識面，還有助于學生的口語交際的培養，增加學生的寫作樂趣和興趣，同時學習的信心也會增強。當學生在寫作的時候運用了大量的閱讀知識，寫出來的作文也就會更加的有品質，當學生的作品因自我效能的超常表現而得到老師的贊揚的時候，內心的強烈喜悅就會表現出來，這樣就會增加學生對于閱讀的欲望，長此以往，就會形成一個良性循環，學生在閱讀中找到寫作的素材，在寫作的時候感受到閱讀帶來的好處，這樣自然而然就會把閱讀與寫作結合起來，學生的自我學習效能就會被催生出。

2?以讀促寫，讀寫共生的思路

2.1以讀學寫。“萬丈高樓平地”，再高的大樓都要從平地修建起，需要牢固的基石，要想寫作得到進一步的提高，必須在平時的閱讀中為寫作積累素材，閱讀是寫作的基礎，當然在閱讀的時候也是有一定的規律可循的。

“讀好書，與好書為伴”，在進行閱讀選擇的時候，并不是泛泛而讀，而是有選擇性的去讀，例如在課外閱讀的時候可以選擇一些名著去活躍自己的思維，在平時的寫作閱讀的時候去閱讀范本，以范本為基礎做一些仿寫訓練。同時在進行課本閱讀的時候，一定要細細的去琢磨、去品味、去精讀課本。例如在讀到課本中的優美片段的時候，可以引導學生去做一些聯想，讓學生聯系生活中的人和事，做一些延展性的寫作，例如在學習統編版初中語文教材8年級上冊第二單元《會議我的母親》一文時，可以讓學生把課本中的感人片段標注出來，并安排學生觀察自己的父母，仿照課本描寫一段生活中父母操勞的背影，抒發學生對于父母的真情實感。

2.2以寫促讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生在寫作的時候，有的時候會有一種提筆“羞澀”的感覺，這個時候學生就會認識到閱讀的必要性了，養成自覺閱讀的習慣，這樣就可以讓自己在寫作的時候有話可說，有東西可寫。例如，讓學生習慣性的去寫一些讀后感，讀后感是針對閱讀文本中產生的看法或見解，當學生在閱讀課文之后，去寫一些讀后感，有助于學生與文章中的主人公產生共鳴，是學生精神上的一種享受。要想讀后感寫出新意，必須在閱讀的時候對文章進行深度的挖掘，讀得深刻了文筆才會透徹，才會有新意。再比如在學生的日常閱讀中讓學生養成摘抄優美片段的好習慣，不僅有利于學生積累，而且在摘抄的過程中，可以豐富學生的詞藻，在腦海中形成一定的印象，當優美片段的量達到一定的積累的時候，學生的寫作能力必然會更上一層樓。還有可以引導學生去寫一些文學評論，針對文本本身的一些人物或觀點或細節提出自己的看法和見解，學生通過對某一社會熱點或人物原型發表自己的觀點和看法，讓讀寫融合在一起。

2.3因寫爾讀。在閱讀的時候，要拓展性的去讀，比較性去的讀。當學生在做同類寫作時，要有目的的去閱讀，比較性的讀。學生在進行寫作的時候，可以去閱讀一些同類的文章，帶著目的去閱讀，比如說，需要描述具體的人物，可以去閱讀一些關于人物描寫的優美片段，這樣可以把同類文章做一個收集，在寫作的時候就會有更多的素材。又比如去閱讀一些相同題材和主題的不同文章，通過對這些文章的閱讀，可以拓寬自己的思路，開拓自己的想象空間，為自己的寫作插上想象的翅膀。

3?結語

在語文寫作的教學中，閱讀教學與寫作教學是一種水乳交融一一帶水的關系，把讀與寫有機的結合起來，必須合理的運用好這一輸入與輸出的關系，以讀促寫、讀寫共生。

參考文獻：

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