小學科學實驗教學中學生創新能力的培養分析

李文鵬

摘要：小學科學實驗教學是一個很好的培養學生創新能力和科學素養的平臺。小學科學教師在教學的過程中要讓學生能夠自主探究、敢于打破常規、勇于提出質疑。本文主要探究了小學科學實驗教學中學生創新能力的培養策略，希望能夠給廣大教育工作者提供幫助。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;創新能力;培養策略

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0221-01

1?培養小學生創新能力的重要性

隨著社會的進步和時代的發展，對人才的需求越來越大，創新能力也成為了人們必備的能力之一。培養創新能力要從小抓起，所以培養當代小學生的創新意識與創新能力已經成為小學科學教學中的一項重要工作。學生的創新能力是指學生能夠根據所學習的知識進行合理的創新，發現新的知識。創新能力不僅僅是學生的一種能力，也是社會發展的主要動力。在當下，各行各業都必須要進行合理的創新，否則就會無法適應社會飛速發展的腳步，最終被社會所淘汰。所以說，培養學生的創新能力是十分重要的，有利于讓學生將來能夠成為社會發展所需要的人才，為社會的發展貢獻出自己的力量。小學階段的學生就像一張白紙一樣，他們對事物的認知還停留在一個比較低的層面，所以說這一階段是培養學生創新能力的關鍵時期，要從小抓起。因此，小學的科學教師一定要運用合理有效的方法來培養學生的創新能力，讓他們能夠在以學知識的基礎上發現更多有趣的知識，開拓他們的視野。

2?小學科學實驗教學中學生創新能力的培養策略

2.1為學生創造自主探究的條件。在小學科學實驗的教學過程中，很多的教師會在實驗開始前將實驗教學的目的以及相關的步驟進行設計，所以在進行實驗的過程中學生只能夠按照教師所設定的實驗步驟來進行實驗，只要學生在實驗中不出現任何的差錯就能夠完美的完成實驗。這一過程往往對學生過于約束，限制了學生創造能力的發揮，對于學生為什們這么做？還有沒有其他的實驗方法？等這一類問題教師沒有過多的思考，只是專注于實驗方法的教授，從而忽略了對學生創造能力的培養，使學生不能夠自主的進行實驗的探究，所以說這種教學方式不利于培養學生的創新能力。因此，科學教師在進行實驗教學的時候，盡量避免只讓學生按部就班的操作，要盡可能的為學生創造自主探究的條件。例如在為冀教版五年級下冊科學教材中《山脈的變化》這一課時進行講解時，教材中要求設計一個模擬的實驗來探究自然力量對山脈的影響。在這節課的課前，教師可以為學生提前布置預習任務，讓學生能夠有充足的時間來準備實驗相關的一些材料。在開展實驗的過程中，教師可以讓學生根據課本中的實驗要求來進行自主的探究，教師再加以輔導。在學生自主探究的過程中學生的積極性會被調動起來，從而積極的展示自己的實驗設計，例如有的學生會探究強酸對巖石的腐蝕作用（強酸由教師提供，巖石學生自己準備），有的學生則會模擬冰雹對巖石的破壞效果（巖石用橡皮泥模擬，冰雹用玻璃球模擬），然后教師再對實驗進行相關的指導，改進實驗的不足。通過這一實驗過程，增強了學生的動手能力，取得了不錯的實驗效果，增強了學生的成就感，使學生親身的體驗到了科學探究的樂趣，培養了的學生的創新能力。

2.2鼓勵學生進行質疑。質疑就是創新的起點，很多的重大發明就是在質疑的引導下，通過創新最終實現的。所以說，科學需要質疑，任何一個科學觀點都不一定是完全正確的。因此，在小學科學實驗教學的過程中教師要鼓勵學生說出自己心中的質疑，勇敢的進行提問。教師要對學生所提出的稀奇古怪的問題進行正確的對待，尊重學生的看法，鼓勵學生敢于質疑。例如在講解冀教版五年級下冊科學教材中《常見的礦物》這一章節時，在講解到條痕的相關問題時，雖然可以通過條痕的顏色確定礦物的顏色，但是有的學生進過細心的觀察會發現：在實驗的過程中由于每個人的用力程度都會不一樣，有的同學將礦物在無釉瓷片劃刻時留下的條痕較淺，有的則較深，那么到底是深色的條痕能夠代表礦物的顏色還是淺色的條痕能夠代表礦物的顏色呢？通過學生這一問題的提出，說明學生在實驗中進行了細心的觀察，教師要對學生敢于提出心中的質疑提出表揚，然后教師可以通過自身知識的積累為學生進行解答，對于那些教師無法解答的問題，在課后教師可以去查閱一些資料，盡量滿足學生的求知欲。

2.3鼓勵學生勇于打破教材中的常規實驗。小學科學教材中有很多的實驗教學，有一些實驗的現象十分的明顯，而有的實驗現象不明顯。所以，對于課本中一些實驗現象不明顯的實驗，教師要鼓勵學生敢于創新，設計一些新穎合理的實驗。例如在教學《火山》相關知識的過程中，教材中運用的實驗材料是干蘇打和醋，其實驗原理是通過酸堿中和的反應來模擬火山噴發的現象，實驗過程中會有泡沫從瓶口中噴出，實驗現象雖然在一定程度上反映了火山的噴發現象，但是沒有明顯地表現出火山噴發的原理。然而讓學生了解火山噴發的原理正是這節課的主要教學目標。因此，教師可以讓學生進行積極的思考，通過自身創新能力的發揮探索出是否有比這個實驗更加合理的實驗方法，從而模擬出火山巖漿從山頂噴發的現象。有的學生通過開動腦筋，運用搖晃碳酸飲料的方法，讓飲料瓶內部產生壓力，然后突然擰開瓶蓋，以此來模擬火山噴發的場景。通過教師引導學生進行思考，不但可以培養學生的創新能力，還讓學生深刻的理解課本中的知識。

結束語：總而言之，科學是一門培養學生創新能力的重要學科，教師在科學教學的過程中要鼓勵學生積極的參與到科學實驗中來，為學生自主研究創造條件，鼓勵學生勇敢的提出質疑，鼓勵學生勇敢的打破課堂中的常規實驗，培養學生的創新能力，強化學生的科學文化素養。

參考文獻：

[1]王勁.談小學科學實驗教學中學生創新能力的培養[J].中外交流，2019，26（21）：350-351.

[2]郝仲國.小學科學實驗教學中學生創新能力的培養[J].小學科學（教師版），2018，（1）：181.