新課改背景下小學語文讀寫結合策略分析

何秋紅

摘要：語文學科是一門語言型的基礎性學科，小學語文作為小學教育階段的重要組成部分，不僅能夠為學生其他學科的學習奠定良好的知識基礎，對促進學生的全面發展也具有不可或缺的作用。閱讀和寫作教學是小學語文教學中的重中之重，這兩者看似不相關，實則互相促進，相輔相成。在新課改背景下，小學語文教師想要有效培養和提升學生的閱讀和寫作能力，就必須要積極探究創新有效的教學方法。而讀寫結合是小學語文教學中一種十分重要的教學方法，顧名思義就是閱讀教學與寫作教學進行有機融合的一種教學方法，它的應用可以讓學生更加熟練的掌握語文知識，在促進學生語文閱讀、寫作水平雙重提升的同時，還有利于發展學生良好的語文思維。

關鍵詞：新課改;小學語文;讀寫結合;重要意義;應用策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0224-01

隨著我國新課程改革體系的日益完善和推進，我國教育界對小學教育提出了全新的教學要求，小學語文也不例外。小學教育階段是學生進行知識學習和能力培養的基礎階段，同時也是激發學生學習興趣以及良好學習習慣的重要階段。小學語文是小學階段中十分重要的基礎性學科，而閱讀和寫作教學是小學語文教學中的重點和難點教學內容。為了能夠有效提高閱讀和寫作教學的教學有效性，促進學生閱讀寫作能力的有效提升，教師必須要致力于尋求創新的教學方法[1]。讀寫結合教學方法不僅能夠幫助學生更加深入的理解和掌握相關教學內容，還能夠體會到文章中所蘊含的思想情感，了解文章的寫作特點和技巧，與作者產生情感共鳴，學生在提升閱讀水平的同時還能夠提高自身的寫作能力，是提高語文課堂教學效率的有效教學方法。對此，如何在小學語文教學中將閱讀與寫作進行深度融合，促進小學語文課堂教學效率的有效提升，是新課改下小學語文教師亟待解決的問題。

1?新課改背景下小學語文應用讀寫結合策略的重要意義

讀寫結合的教學方法是基于新課改形式下應運而生的一種新型有效的教學方法，這種教學方法顧名思義就是將閱讀教學和寫作教學進行有機融合，促進學生語文閱讀寫作能力提升的教學方法。閱讀教學是小學語文教學中的核心教學環節，將閱讀教學與寫作教學相結合，不但能夠在一定程度上激發學生濃厚的閱讀興趣，還有助于學生更加深入的理解文章內涵，體會作者情感，加深對文章特點和寫作手法的理解。另外，小學語文讀寫結合教學模式的開展能夠讓學生擺脫課本教材的束縛，能夠豐富學生的知識視野，能夠為學生的作文寫作積累各種豐富的素材，從而激發學生的寫作靈感，在學生提高閱讀能力的同時HIA能夠提升學生的寫作水平，加強學生的寫作技巧。

2?新課改背景下小學語文教學中讀寫結合有效應用策略

2.1大力開展豐富的讀寫教學活動。小學階段的學生年齡尚小，他們具有活潑好動、愛玩的個性特點，在規矩的課堂學習中很容易出現學習注意力不集中的現象，傳統單一的小學語文課堂教學模式已經不能夠充分調動學生的語文學習積極性和自主性。因此，在小學語文讀寫結合教學模式的開展過程中，教師必須要結合小學生的個性特點，采取多樣化且充滿趣味性的教學方法，為學生構建一個活潑、充滿歡聲笑語的課堂，從而促進小學生學習興趣的提升。比如，教師可以為學生開展多樣化的讀寫結合教學活動，讓學生在各種實踐活動中感受閱讀和寫作的魅力，從而提升自身的讀寫能力。教師在開展讀寫活動的過程中，要立足于文本內容，引導學生從課文出發，在閱讀語文課文的同時，結合文章的寫作特點，文章具體內容，進行文章的續寫、改寫、或者是縮寫等，讓學生能夠借著閱讀文章的熱情進行文章寫作。從而進一步提高閱讀和寫作能力[2]。例如，在《聽聽，秋的聲音》這一課的學習中，教師首先可以讓學生立足于課本教材內容，讓學生從課文文本著手，引導學生對文本進行續寫。教師可以為學生設計這樣的續寫主題“同學們，你們認為秋天的聲音是怎樣的？”在布置完續寫題目之后，引導學生結合生活實際，充分發揮自身的想象力以及語文思維能力，將學生的日常生活經歷與讀寫進行有效結合。這樣的教學模式既能夠調動學生的閱讀寫作熱情，還能夠促進學生閱讀寫作能力的有效提升。

2.2通過讀寫結合引導學生進行多元化思考。在小學語文教學中引導學生進行多元化的思考也是能夠有效提升學生語文綜合學習能力的有效教學方式?；诖耍趹米x寫結合教學法開展小學語文教學的過程中，教師想要充分發揮讀寫結合的教學價值，提高讀寫結合的教學效率，在實際的課堂教學中，教師可以通過課堂提問的方式引導學生進行多元化的思考，從而讓學生能夠更加深入的理解文章內容，讓學生能夠在今后的作文寫作中將自身情感更加有效地在文章中表達出來。例如，在《七顆鉆石》這一課的學習中，學生在閱讀完文章之后，可以提出這樣的問題讓學生進行思考：文章中小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什么原因使得水罐發生了這些變化呢？七顆鉆石是從哪里來的？根據教師的提問，學生能夠對文章內容進行進一步的分析和思考，從而有效發散學生的思維，讓學生通過對問題的思考而找出對文章內涵進行進一步理解的新的切入點[3]。在教學中通過具有思考性的提問，引導學生進行多元化的思考，有利于發散學生的思維，從而能夠讓學生在之后的發散性寫作中，更好的表達出自身的思想情感，從而提升自身的寫作質量和寫作水平。

3?結語

綜上所述，在小學教育階段的語文教學中，閱讀教學和寫作教學是重點和難點教學內容。隨著我國新課程改革的日益發展，小學語文教學面臨著更高的教學標準和要求，小學語文教師也開始引入新的教學思想和理念。讀寫結合教學模式是對促進小學語文整體教學水平提高，促進學生語文核心素養提升的有效教學方式。在小學語文教學中應用讀寫結合教學法，將閱讀與寫作進行有機結合，能夠為小學語文教學的進一步改革和發展提供明確的方向，對提升學生的閱讀寫作能力，促進學生語文綜合能力的發展具有重要作用。基于此，教師必須要結合教學實踐，積極開展有效的讀寫結合教學工作，從而實現小學生語文讀寫能力的全面提升。

參考文獻：

[1]文月嬌.讀寫結合在小學語文教學中的有效運用[J].課程教育研究，2020（19）：42-43.

[2]王美玲.小學語文讀寫結合教學的探索[J].課程教育研究，2020（19）：49-50.

[3]肖全勝.小學語文高年級閱讀教學中讀寫結合的方法探究[J].求知導刊，2020（18）：73-74.