自主學習在初中語文教學中的開展策略研究

方書鴻

摘要：學生是課堂教學的主體，是知識的接受者。不過想要有效提高教學質量，讓學生更好的理解知識、掌握知識，教師就需要教師自主學習的開展重視起來，讓學生自主的參與到教學過程中，主動地去汲取知識。本文從教學觀念、預習解惑、教學體驗、自編自演四個方面入手，闡述了自主學習在初中語文教學中的開展策略。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;自主學習;開展

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0230-02

自主學習，簡單來說就是以學生為主體，讓學生進行學習的一種方式。因為開展自主學習可以讓學生從被動地接受知識者轉變為主動地汲取知識者，可以讓學生大膽地表達自己的意見，與他人進行交流溝通，可以讓學生發現學習的樂趣所在，可以讓學生在掌握知識的同時各項能力得到培養，所以教師要將其的開展重視起來。那么教師應該如何開展自主學習呢？以下是幾種簡單有效的方法。

1?更新教學觀念，注重授之以漁

1.1更新教學觀念。在新課改的不斷推進下，教學目標不在為讓學生在考試中取得好成績，而是教師要讓學生在掌握知識的同時能夠學會自主學習的方法，擁有自主學習的能力。而想要達到這一目標，教師首先要做的就是更新教學觀念，明白自主學習在學生終身學習中是多么的重要，并采取適合的教學方式開展教學[1]。

例如在教學《出師表》的時候，教師首先要明白，自主學習的能力培養和自主學習方法的教授可以為學生終身學習奠定良好的基礎，所以在開展課堂教學的時候，教師要將自主學習的理念融入到教學過程中，借助其構建起和諧的平等的師生關系，營造出良好的學習氛圍。在實際教學中，教師可以先讓學生結合以前學習文言文的經驗，讓學生自行閱讀文章。在閱讀文章的過程中，學生需要將文章的重、難、疑點找到。鑒于很多學生的能力是有限的，所以無法快速地找到重、難、疑點，所以教師需要及時地給予引導、鼓勵，讓其積極主動地尋求答案，讓學生進行探討、交流。在這樣的教學方式中，學生不僅可以通過自主學習獲取一定的知識，還可以感受到自主學習的樂趣所在。由此可見，教師及時的更新教學觀念，將自主學習融入到教學過程中，可以讓學生發現自主學習的樂趣，可以為學生進行自主學習奠定良好的基礎。

1.2注重授之以漁。授人以魚不如授人以漁，想要讓學生進行有效的自主學習，教師就需要教授給學生一些科學合理地自主學習的方法，要讓學生在自主學習的過程中發現問題、探究問題、解決問題。

例如在教學古典詩詞的時候，教師需要將誦讀的方法、品味古詩詞韻律、節奏的方法教授給學生，比如：五言詩一般情況下是有三個節奏的，而七言詩一般情況下是有四個節奏的。又如在教學散文的時候，教師應該將重點放在教授學生掌握梳理文章情感脈絡的方法和感悟文章思想內涵的方法上。只有這樣，才能讓學生的自主學習能力得到提高，才能為學生取得良好的自主學習的效果奠定基礎。由此可見，教師在開展自主學習的時候，要將自主學習的方法教授給學生，并借助其提高學生的綜合能力，讓學生更好的進行自主學習。

2?注重自我預習，讓學生自我解惑

2.1注重自我預習。預習可以讓學生提前對知識有初步的了解，對學生樹立自主學習的意識有一定的幫助[2]。所以，教師要將自我預習這一環節重視起來。

例如在教學《記承天寺夜游》前，教師可以根據學生的學習能力、教學的主要內容去引導學生進行預習，從而幫助學生將自主預習這一習慣養成。在實際的預習中，教師可以將自主預習環節分成四個步驟：1.將文言文中的生字、生詞標上讀音、寫上釋義。2.誦讀課文最少三遍，直到能將課文流利的誦讀下來。3.將課文中描寫景物的句子找出來，并將其的含義寫在一旁。4.將文章中最能將作者的心情體現出來的兩個字找出來，并說一說其的含義。

2.2讓學生自我解惑。學生在學習過程中難免會遇到一些困惑，若是教師直接為其解惑，學生會產生一定的依賴感。針對這一情況，教師可以讓學生在完成自主預習的基礎上進行自我解惑。自我解惑的步驟可以分成三步：1.讓學生輪流將自己的預習成果進行展示。2.展示預習成果的學生需要提出合理的答案（對自己展示的問題）。3.其他學生有不同觀點需要進行辯論。如果雙方意見無法達成一致，那么教師就需要在不影響文章主旨的情況下求同存異。

3?開展開放教學，讓學生去自主體驗

3.1開展開放教學。開放教學，簡單來說就是在課堂教學中給予學生一定的時間與空間，讓其去自主的閱讀文章、品味文章。在開展開放教學的時候，教師需要將其分成兩個步驟：1.在上課伊始，教師需要將學習目標與要求呈現在學生面前。2.教師需要留出一定的時間與空間，讓學生去自主的學習、探究。在培養學生自主學習的意識的同時，讓學生的自主探究能力得到培養[3]。

3.2讓學生去自主體驗。教師在教授給學生一定的自主學習方法，而且學生通過其提高了學習效果后，教師再進行相應的指導，學生就可以切實的通過自主學習去體驗文章。

例如在教學《蘇州園林》的時候，很多學生都可以將自主學習的方法運用起來，借助其去體驗文章內容。在課堂伊始，學生會自主的進行朗讀，并在朗讀的過程中解決生字詞、標注釋義，直到自己可以將文章讀通、讀順。隨后，學生會以文章的內容為基礎，提出一些問題，比如：為什么作者在文章中會說蘇州園林是我國各地園林的標本？為什么我國各地的園林會或多或少的受到其的影響？在提出問題后，學生會主動的在文章中尋求相應的答案。之后，學生會將文章中的重點語句進行勾畫，比如：描寫蘇州園林的特點的句子、排比句、比喻句等。最后，學生會細細的品味這些句子，感受其的精妙，并表達出自己的看法、觀點。

4?進行自編自演，讓學生展示才藝

4.1進行自編自演。語文教材中是有很多故事性很強的課文的，比如童話故事《皇帝的新裝》、魯迅的小說《孔乙己》、契訶夫的小說《變色龍》、莎士比亞的《威尼斯商人》等，這些課文較為深奧，教師若是直接講解，學生很有可能出現聽不懂的情況。針對這種情況，教師需要讓學生進行自編自演。通過這樣的教學方式，學生可以切實的將文章中的人物的情感、思想感受到，可以更加深刻的理解文章。在這一過程中，學生的表演能力可以得到有效的提高，課堂教學的效果也可以有所提高。

4.2讓學生展示才藝。每個學生都是有一定的表現欲的，教師可以給學生提供一定的平臺讓學生展示自己的才藝。例如在教學《茅屋為秋風所破歌》的時候，有些學生可以根據對古詩的創作背景的理解及對作者的思想的理解將其改編成了獨幕劇，這個獨幕劇的臺詞精美、意境幽遠，而且學生們在獨幕劇中的表演十分的出色，不僅將主人公的經歷呈現在了所有人面前，還將主人公的“美政”的理想展現出來了。通過這樣的教學方式，學生不僅可以加深對古詩的理解，還會越來越擅長自編自演。

自主學習的開展是應新課改的不斷推進所趨，教師應該將其重視起來。上述提到了四種簡單有效的方法：更新教學觀念，注重授之以漁;注重自我預習，讓學生自我解惑;開展開放教學，讓學生去自主體驗;進行自編自演，讓學生展示才藝，教師可以將其應用于實際教學中。不過教無定法，教師需要根據學生的實際情況、教學內容選擇適合的方法。只有這樣，才能讓學生自主地去學習，朝著教師規定的學習目標努力，才能讓學生發現自主學習的樂趣，才能讓學生真正地理解知識、掌握知識，才能有效地將課堂教學的實效提高，才能幫助學生樹立起終身自主學習的觀念，才能幫助學生培養終身自主學習的好習慣。

參考文獻：

[1]何慧. 初中語文寫作教學中實施自主學習的策略探討[J]. 課程教育研究， 2014， 000（008）：82-82.

[2]白海波. 提高學生自主學習能力的初中語文課堂教學策略研究[J]. 時代教育， 2013， 000（006）：124-124.

[3]秦坤. 初中語文寫作教學中培養學生自主學習策略研究[J]. 新課程研究：下旬， 2013（5）：14-15.