淺談在新課改下如何提高中學數學課堂教學的有效性

韋英善

摘要：研究數量關系和空間形式是數學這門學科的主要呈現方式。新課程改革的實施已經在廣西全面鋪開。為了能夠更好的跟上時代的步伐，為此，教育教學也在不斷的創新，那么課堂的形式亦有多種形式呈現。教師在數學課堂中需要如何去喚醒學生對數學知識的渴望，如何促進學生對數學的有效學習，同時結合學生的基本情況來提高整個課堂教學有效性。本文則是針對全廣西的高中正在實行下課改下，新數學課堂教學模式的實行步驟、內容和所產生的問題，還有通過具體的例子，來展開談談在當前的形式下如何具體的提高初高中學數學課堂的有效性。

關鍵詞：新課改;數學;導學案;課堂教學

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0253-01

1?前言

1.1社會背景。自2011年新課程改革的背景下，初高中的傳統數學課堂教學模式受到了極大的挑戰。因為探究性的學習在新課改的改革下數學課堂中逐漸的起到了一定性的作用，因為越來越多的師生歡迎這樣的一種“自由、合作、探究”的課堂模式，從而使得課堂更加趨于有生氣和活力，為此同時也使得課堂教學在改革中得到了深遠的發展，并取得了顯著的成績。

1.2主要內容。數學課堂教學是教師與學生思維活動交流的一個過程。在文獻[1]中明確的指出了：學生參與是影響學習結果的重要因素[1]。因為它決定數學課堂教學效率。

在新課改的推動下，學生逐漸的成為學習的主體，學生在課堂上自主學習的時間逐漸的變多，探索新知與掌握新知的能力逐漸的加強。針對我所研究的對象中，我在采用新型的教學模式，主要采用的是導學案教學法。在教學的過程中，我發現這種教學模式更能激起學生對于數學學習的興趣，在與傳統課堂的相比之下，更進一步的讓學生參與到整個課堂中，改變了許多學生在課堂中厭學的情況，從而有效的提高了整個課堂的質量。

我于寧明縣第一初級中學任教期間，我發現整個課堂都是由學生經行對新知識的討論、分析、講解與點評，之后再由教師對不足之處進行補充完整，在整個課堂上，不再是傳統模式中學生被動聽課，教師講解的枯燥數學課堂。通過自己在實踐的過程中，遵循著這里的多位數學教師通過集體探究，個人備課之后再進行集體研討后而制定的導學案。這一導學案主要是以新課程的標準作為指導、以素質教育的要求作為編寫的目標，主要在運用過程中教師以導學案作為媒介來引導學生進行知識回顧、獨學、群學、創新與發展的學習方式的新式課堂[2]。

2?提高新課堂有效性的方法

總結我個人的經驗，我可以得到在新課改中是通過以下幾點來提高數學課堂的有效性的。

2.1備課是教學的前提。備課是課堂教學前一個非常重要的環節。因為備課過程我認為分為以下幾個環節：

第一，即為對教材的深入了解，對一節課的重難點進行劃分。

第二，深入了解學生的認知能力，從而設計出適合學生的一節課。

第三，結合以上兩種情況，很好的設計課堂問題，課堂練習，以及課后作業。從而大大的提高了課堂的有效性。

第四，備課中，還有一個體現重要，根據自己的經驗，預測學生有可能出現的突發情況，讓自己更好的在課堂中抓住這樣的一個機遇，突破重難點。

通過以上分析，可以充分的體現出來，備課中提高課堂有效性是不可或缺的一部分。

2.2課堂問題設計的重要性。在當前提倡的新課改中，數學教育主要的目的是在課堂中面向全體學生。實現：

——數學能學而有價值;

——每一個學生都把數學都運用于生活當中;真正的做到能學以致用

——能讓不同階段的學生互相促進，互相提高，合作交流，自主探究;讓具有不同基礎的學生能夠得到一定的發展。

2.3相關問題的充分性。在整個數學課堂中，教師在課堂上所提出的問題，主要是建立在教師已經具備有學生的基本情況上來進行設計的，因為只有充分的了解學生，才能夠提出一些有效性的問題來引導學生進行自主學習。由此可以知道，在整個數學課堂當中，教師在課堂中所提出的問題在很多情況下是直接影響著整個課堂活動的開展，如果問題設計得不合理，會將學生對于數學知識的學習引向誤區，從而達不到教學目標。

2.4課堂練習的針對性。在一節數學課當中如果學生僅限于對新知的概念與意義的認識而已，那么本節課中對于數學知識的學習是不夠健全的。然而數學能力的提高是離不開解題的，解題策略熟練掌握，數學思想方法巧妙運用，并不取決于教師講解數學內容的多少，而是取決于學生通過了那些實際活動來讓自己去認識與體驗活動、自己在參與活動的過程中感悟了多少、理解了多少。為此，教師要綜合學生的具體情況以及教學進度來，同時又要避免各種大量的重復勞動，所以一定要實事求是，精心的設計相應練習。

2.5多媒體輔助教學。伴隨著社會科技的迅速發展，使得當今社會的計算機技術越來越成熟，以及卓越的發展，使得許多中學中的教室里都配備的多媒體，使得課堂活動中得到了多媒體的輔助，在當前的新課改下，多媒體計算機的技術廣泛應用在中學許多門學科的課堂教學中，使許多課堂教學的手段、教學的思想方法、針對教材的觀念、教材的知識結構、課堂整個安排模式、教學的理論基礎以及思想在相對于傳統的課堂教學中發生了重大的改革。

通過對傳統的教學方式比較我們可以發現許多現代化教學手段能夠更加在課堂中突出的表現出良好的優勢特點：

第一，在數學的教學過程中能夠利用多媒體直觀的展現出現實生活中的相關圖片與實際例子，更能促進學生能夠善于利用數學的觀點來看待世界，并且能夠有效的擴大每一節數學堂課的知識容量;

第二，多媒體的輔助教學大大的減輕解題過程的板書的量;

第三，幾何畫板、PPT等在課堂教學的運用中，能夠為學生創造出一個生動、具體、真實的學生環境，有助于改變學生的盲目想象的學習方式，培養良好的學習習慣;

第四，教師在實施數學的創新素質的教育是主要就是在于優化課堂教學的整個過程，這對于充分發揮每一個學生的主體地位，最終達到提高課堂教學有效性。

3?結語

在新課改的背景下，要想有效的提高中學生對于數學學習的興趣，課堂教學的模式是所以必須要改變的。“把課堂交還給學生”的教學理念正是新課改所提倡的[4]。為此，提高數學課堂有效性作為一名數學教師所要追求的目標。雖然許多學生和教師都未能快速的適應過來，但依然可以提高與改善自身教學技能，逐步的跟上時代的需求，充分的發揮自身的優勢，為新的數學課堂模式增添不一樣的色彩。

參考文獻：

[1]馬忠林，魏超群. 數學教育評價[M].南寧：廣西教育出版社，1991.

[2]丘成桐，楊樂，季理真.數學與教育[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]沈文選.走進教育數學[M].北京：科學出版社，2009.