試析小學語文口語交際教學的問題及應對策略

徐亮

摘要：小學語文教材內容不僅加強學生的道德教育，對學生的口語能力具有一定作用，教師應在班級開展口語教學活動，增強學生的語言表達能力。改變傳統教學模式，明確教學任務，提高小學語文口語教學成果，采用新型教學策略強化學生的口語訓練，結合生活實際分析口語交際存在的問題。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學問題;應對策略;探討

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0272-01

教師應根據新課標要求重視學生的語文素養，全方位培養學生綜合能力。教師應打破傳統教學方法，發揮學生的課堂主體地位，避免因為教學時間與教學內容無法提高學生的口語能力的情況出現，運用語文教材內容的多角度問題加強學生與他人之間的交流，不斷激發學生對事物的客觀描述，從而實現小學語文口語交際的教學質量。

1?小學語文口語交際教學存在問分析

1.1教學目標不夠明確。根據當前的教學任務，教師沒有目的性展開語文教學，使得學生沒有學習興趣。在語文課堂上教師主要發揮自己的主體地位，導致學生的自主學習能力下降，即使教師認識到口語交際的重要性，但在實際過程中沒有推動學生的口語表達，使得語文口語教學沒有巨大的教學作用。

1.2口語訓練不夠系統。小學階段為培養學生的綜合能力，國家在教材內設定了多樣的口語情景，教師可結合具體內容提高學生的口語能力。但在實際口語課堂上，教師對教學節奏把握不到位，無法突出語言的重要性，導致學生的口語訓練較少，從而降低口語訓練效果。

1.3缺乏思維鍛煉。由于小學語文教材的口語交際問題所占比重較大，因此，教師應充分認識口語交際的重要性。在語文課堂上學生與他人沒有較多的溝通，無法調動自身的語言表達思維，導致學生的思維缺乏鍛煉，繼而無法全面培養學生的語文素養，滿足口語交際的教學作用。

1.4教學評價單一。教師對學生的教學評價具有激勵作用。由于當前的教學評價過于片面，導致學生沒有學習興趣。雖然口語交際是根據課內設定的教學情景布置的，但教師未能采取全方位的教學評價，使得學生的口語訓練積極性降低。

2?小學語文口語交際教學有效策略探析

2.1明確口語交際教學目標。教師應明確教學目標，設計豐富的教學內容，采取安全有效的教學方法提高學生在實際生活中語言的運用能力，加強學生對事物的情感表達。教師首先要鍛煉學生對他人語言的復述能力，鍛煉學生注意力。其次引導學生與他人及時溝通交流，加強學生的普通話使用，教導學生日常生活禮儀，培養學生良好的生活習慣，明確“已所不欲，勿施于人”的道理，對客觀事物形成自己獨特看法，發揮學生的口語能力。最后，教師應教導語言文化，在他人描述文章觀點時尊重對方的看法，發揮學生的主觀能動性，加強學生的語言邏輯表達。

2.2開展針對性口語交際訓練。教師應結合教材內容，針對學生的具體情況加強口語訓練，提高學生對口語交際的掌握技巧，增強學生的語言表達能力，由于學生活潑好動的性格特點，在交流過程中無法根據教師的教學節奏進行訓練，從而出現語言表達不規范情況。因此，教師要結合學生的性格特點，激發學生的學習興趣，保持學生充沛的學習精力，利用學生感興趣的話題鍛煉學生的語言表達，強化學生語言規范性。由于口語交際具有多種類型，教師應根據口語主題加強學生之間的互動，逐步提高學生綜合能力。像是獨白型口語交際、對話型口語交際、表演型口語交際，教師應引導學生結合自身或事物特點，抓住中心思想，展開相應溝通表達，在交流過程充分展現自我，從而提高學生的口語積極性。口語交際具有眾多實踐因素，教師應積極進行專項訓練，加強學生多方面表達能力。教師要根據不同的教學要求鍛煉學生各方面語文素質，充分鼓勵學生在口語交際中的表現，增強學生自信心，激發學生內在學習精神。

比如在就開展“春游去哪兒玩”的口語教學時，教師要在多媒體上播放學生熟悉的著名建筑，吸引學生注意力，并讓其回答這個地方可以舉辦哪些活動，繼而實現口語交際的教學成果，在學生說完活動后，教師要讓班級學生選取春游舉行活動的最佳地點，并說出理由，加強學生對事物的判斷能力，從而活躍課堂氛圍，提高學生的語言表達。

2.3多角度創設交際話題。教師在教導學生口語交際內容時，要結合課內外素材，樹立學生正確的價值觀念，利用趣味性與多角度課題調動學生積極性，促進學生對口語交際的邏輯表達。靈活運用主題內容。對于教材內的口語活動，教師可讓學生采取不同的表達形式表現出來，從而鍛煉學生對語言情感的靈活運用，強化學生的思維邏輯。拓展口語交際主題。小學語文教材內容具有較多的開放性結局，教師可通過學生對文章類型的學習興趣，開發學生的課外想象能力，創設多樣化訓練課題，從而幫助學生加強語言溝通，提高學生對口語交際內容的知識。利用現實生活加強學生口語鍛煉。由于開展的口語交際與實際生活具有聯系，因此，教師應結合生活具體案例，增強學生在實際生活中的口語表達。教師可通過最新的時事政點或社會話題，使學生展開溝通，發表自己的看法，從而開拓學生視野，加強學生對國家新聞大事的注意力。

3?結語

總而言之，教師應充分認識當前口語交際課堂的教學現狀，通過創設教學情景、設計生活案例等教學策略激發學生對口語知識的學習興趣，幫助學生進行邏輯表達，全方位培養學生的的綜合能力，從而實現小學語文口語交際的教學意義。

參考文獻：

[1]張紫薇.小學語文口語交際教學中教師存在的問題及對策淺析[J].學周刊，2016，（34）.118-119.

[2]韓逵順.小學語文口語交際教學現狀及應對策略探究[J].人間，2015，（34）.92-92.