創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)思考

蒙遠(yuǎn)航

摘要：幼兒園的語言教學(xué)至關(guān)重要，組織形式多樣的教學(xué)活動，才有利于幼兒們語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等能力的雙向發(fā)展。優(yōu)化語言教學(xué)的效果，提升課堂互動的有效性，也是深入挖掘幼兒智慧潛能的關(guān)鍵所在。成功開啟智慧之門，養(yǎng)成好的表達(dá)習(xí)慣，對于幼兒身心健康成長而言大有助益。本文特意針對幼兒園語言教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了總結(jié)分析，希望能為其他教師積極改進(jìn)教學(xué)不足，培養(yǎng)幼兒們的語言能力，構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系等提供有效參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);創(chuàng)新思考;對策研究

中圖分類號：G613.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0277-01

引言：由于部分教師忽視了語言教學(xué)的重要性，就導(dǎo)致幼兒們語言能力的發(fā)展阻力重重，身心健康成長也面臨著巨大挑戰(zhàn)。教師組織的課堂活動毫無吸引力，幼兒語言興趣不足，探究積極性不高，還使師生互動形式化，語言教學(xué)質(zhì)量越來越差。如何改善弊端現(xiàn)狀？新形勢下摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動創(chuàng)新語言教學(xué)的方式方法顯得至關(guān)重要。具體實(shí)踐過程中，必須堅(jiān)持以生為本的原則，有效實(shí)施創(chuàng)新策略，促使幼兒個(gè)性化發(fā)展變得一帆風(fēng)順。

1?幼兒園語言教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)階段，幼兒園的教學(xué)條件已經(jīng)得到了一定改善，語言教學(xué)效果相比之前有了很大幅度的提升。但是，仍在各種因素的干擾影響下，幼兒園語言教學(xué)中存在著許多問題亟待解決。比如：教師對于幼兒園語言教學(xué)內(nèi)涵的分析不夠深入，不能結(jié)合幼兒們的實(shí)際發(fā)展情況，包括語言能力、認(rèn)知水平、創(chuàng)新意識等，制定出更合理的教學(xué)方案，單一形式的教學(xué)手段，無法激發(fā)所有幼兒的濃厚興趣，直接降低了教學(xué)效率，增加了實(shí)踐活動的難度[1]。有些教師錯(cuò)認(rèn)為語言教學(xué)即為口語能力的訓(xùn)練，而把全部精力放在了幼兒口語訓(xùn)練的教學(xué)指導(dǎo)上，甚至忽視繪本閱讀、特色化教學(xué)實(shí)踐，這樣一來，就給幼兒綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展埋下了一些隱患。教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)氛圍枯燥乏味，很難調(diào)動幼兒們語言表達(dá)的主動性，教學(xué)內(nèi)容直接脫離了生活實(shí)際，甚至存在“東拼西湊”“趨于應(yīng)付”的現(xiàn)象，極難達(dá)到課堂高效化教學(xué)的目的，部分幼兒因此衍生了嚴(yán)重的抵觸情緒。另外，幼兒園語言教學(xué)缺乏統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師通過隨意打分，衡量孩子們語言知識的掌握程度，并未給予孩子們鼓勵(lì)性的評價(jià)語言或者啟發(fā)性的評價(jià)策略，教學(xué)評價(jià)有失公平，幼兒對于語言相關(guān)的教學(xué)活動不夠期待，無法打好“語言基礎(chǔ)”，以后的能力發(fā)展會更困難。

2?幼兒園語言教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

幼兒園語言教學(xué)的重要性不言而喻，為了妥善解決語言教學(xué)的相關(guān)問題，我們教師必須進(jìn)行語言教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新思考。應(yīng)該結(jié)合幼兒們實(shí)際的發(fā)展情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，選擇應(yīng)用有效性、針對性的引導(dǎo)策略。

2.1強(qiáng)化語言教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識。幼兒園的語言教師要先摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，從新的角度、新的層面出發(fā)，重新認(rèn)識語言教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，幼兒園語言教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)是：教會孩子們語言表達(dá)，使他們掌握語言表達(dá)的相關(guān)技巧，聽故事、閱讀后能夠進(jìn)行自主的表達(dá)[2]。語言教學(xué)的過程安排應(yīng)是：構(gòu)建生活化情境，組織游戲化活動，以趣味化的教學(xué)方式激發(fā)幼兒們的語言表達(dá)興趣，同時(shí)加強(qiáng)師生溝通，詢問不同孩子的活動感受，繼而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，教學(xué)流程的細(xì)化，教學(xué)方向的調(diào)整等，才可以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。語言教學(xué)的指導(dǎo)原則應(yīng)是：學(xué)會尊重幼兒們的主體意愿，啟發(fā)他們主動學(xué)習(xí)語言知識，主動進(jìn)行語言表達(dá)。不要給孩子過大的壓力，有的放矢互動教學(xué)，成功拉近師生間的情感距離，后續(xù)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行一定變得非常順利。

2.2創(chuàng)建良好的語言教學(xué)環(huán)境。幼兒園語言教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，使孩子們處于良好的課堂氛圍里，充分利用身邊的實(shí)物，如桌椅、圖書角、小黑板等等，組織他們玩各種各樣的小游戲，可以在平等的、和諧的、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，展開更加精彩的語言教學(xué)，使幼兒自愿接受語言知識，不再處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正突破自我、超越自我不過是個(gè)時(shí)間問題。只有創(chuàng)新了幼兒園的語言教學(xué)環(huán)境，才能推進(jìn)語言教學(xué)的有效評價(jià)，環(huán)環(huán)緊扣，事半功倍，進(jìn)一步提高語言教學(xué)質(zhì)量，我們的啟蒙教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的明天會更好。

2.3教學(xué)方式以及評價(jià)的創(chuàng)新。教師不妨利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，刺激幼兒們的思維活躍，盡量在課堂活動中安排有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)幼兒語言能力以及思維能力的同步發(fā)展[3]。緊接著，需要構(gòu)建創(chuàng)新的評價(jià)教學(xué)模式，不光以教師評價(jià)的方式指出幼兒語言活動中的各種不足，還可以生生互評、小組評價(jià)、自我評價(jià)等方式，總結(jié)出不同的評價(jià)結(jié)果，更加直接的反應(yīng)幼兒語言能力發(fā)展情況。應(yīng)從客觀角度展開有效評價(jià)，期間尊重幼兒們的主體意愿、能力水平等，師生互動形式化的問題得到很好地解決，語言教學(xué)工作也將走向新的成功。

結(jié)語：總而言之，必須創(chuàng)新幼兒園的語言教學(xué)，主要包括教師的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式、方法手段以及評價(jià)策略等。不斷優(yōu)化語言教學(xué)效果，可為幼兒們語言能力、思維能力、實(shí)踐能力的綜合發(fā)展提供更多有利的條件，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，先進(jìn)教學(xué)理念的全面滲透令人萬分期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文洋，張欣欣，劉凱.淺談多媒體對幼兒園語言教學(xué)的影響及其運(yùn)用[J].新課程改革研究，2019（08）111-112.

[2]董芳，張?jiān)骆?淺談創(chuàng)新方法在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2018（05）300-301.

[3]白雪松，楊素.淺談如何在幼兒園語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維[J].中國科技博覽，2019（26）114-115.