教師也是人

喻旭初

如果我說，教師也是人，那一定會(huì)有人反問我，這還用你說嗎？教師當(dāng)然是人呀。那我為什么要這么說呢？這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來為了強(qiáng)調(diào)教育的重要，常常把教師當(dāng)作神，什么“人類靈魂工程師”“手拿知識(shí)金鑰匙的人”“給人帶來光明的人”，把教師看作是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，等等。你看，教師不是神是什么？這些提法，其出發(fā)點(diǎn)都是好的，但過于夸張，要求太高。使教師望而卻步，無所適從。

三十多年前，一位好友對(duì)我說：世界上有兩種職業(yè)最重要，一是醫(yī)生，一是教師。前者對(duì)人從生管到死，后者管人一生的發(fā)展。雖然這種說法不一定準(zhǔn)確，但它比上述過于夸張的說法要實(shí)在。

現(xiàn)在提倡“以人為本”。這不能僅僅停留在口號(hào)上，而應(yīng)該體現(xiàn)在人與人關(guān)系的各個(gè)方面。擁有尊嚴(yán)，相互尊重，彼此關(guān)心，和諧相處，這是最基本的。作為一個(gè)人，教師必須通人性、有愛心，對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，關(guān)心他們，引導(dǎo)他們，與他們一道成長(zhǎng)。學(xué)生、家長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也必須尊重教師，支持他們的工作，關(guān)心他們的生活。

教師在堅(jiān)持“做人”的前提下，還得懂行。懂行，就是懂得教育規(guī)律，掌握必備的知識(shí)和技能。周國(guó)平在《教師應(yīng)具備的素質(zhì)》中講了一段還算實(shí)事求是的話：“在當(dāng)今體制下，一個(gè)好教師的責(zé)任和本事就在于，一方面幫助學(xué)生用最少的時(shí)間、最有效的方法對(duì)付應(yīng)試，另一方面最大限度地拓展素質(zhì)教育的空間。這是可以做到的，當(dāng)然，前提是教師有水平并且肯用心。……現(xiàn)在許多教師僅靠逼迫學(xué)生做大量的作業(yè)來對(duì)付應(yīng)試，其實(shí)是最笨也是最偷懶的辦法。”用現(xiàn)今多數(shù)人能接受的方式來表述就是：在應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教育之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。周國(guó)平最后對(duì)教師的批評(píng)，從理論上說是對(duì)的，但從操作層面上說，是很難做到的。周國(guó)平畢竟不在教學(xué)第一線，很難體會(huì)教師的現(xiàn)實(shí)甘苦。

回到文章開頭所說的“教師也是人”的話題上來。眼下，從教育行政部門到學(xué)校校長(zhǎng)，到大多數(shù)家長(zhǎng)，出自各自的目標(biāo)追求，都把擔(dān)子壓在教師身上，不是把教師當(dāng)作人，而是當(dāng)成了機(jī)器。長(zhǎng)此以往，不僅損害教師的健康，也將使教育喪失創(chuàng)造的活力。要讓教師真正成為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，首先要把教師當(dāng)作人看待，尊重他們，關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們的各種富有個(gè)性的創(chuàng)造精神。

我們都是普通人。教師也是普通人，當(dāng)然，教師不同于別的職業(yè)，他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，不斷提高道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)我們要看到，具體到每一位教師，他除了教學(xué)，也要養(yǎng)家糊口，不少教師都上有老下有小，也有私人事情要處理，他的精力是有限的。別讓教育過于功利化，別把教師過于神圣化，一切回歸本真，這就正常了，正常才能持久。

我從心底里向非常辛苦地工作在一線的老師們致敬！