何為好文字

言詠

“現代社會以海德格爾的一句‘一切實踐傳統都已經瓦解完了為嚆矢。濫觴于家庭與社會傳統的期望正失去它們的借鑒意義。”——這是2020年浙江省高考一篇滿分作文的開頭。這篇題為《生活在樹上》的作文，第一位閱卷老師給了39分，后面兩位老師給了55分的高分，最終作文審查組判為滿分，并引起巨大的爭議。原因是文章用詞生僻，長句疊加，這種晦澀復雜的表達方式，給大部分普通理解水平的讀者造成了閱讀障礙。

首先，我并不贊賞這篇作文，但是，我也不贊成因為輿論爭議就對這篇作文降分處理。一篇經過正當程序獲得滿分的作文，如果因為輿論而改變評判，對一名高考生來說，有失公平。這是討論的前提。

跟這篇拿了滿分的作文本身相比，我更擔心輿論波瀾被掀起后所帶來的示范效應。浙江省高考作文閱卷組大組長陳建新在點評中說：這篇文章“文字的老到和晦澀同在”，“展現了浙江高三學生的作文水準”，“文字的表達如此學術化，不是一般高中學生能做到的”。

高考滿分作文一直是語文教育的風向標，這篇作文經過如此高度的褒揚以及輿論的發酵，會給語文教育帶來什么樣的影響？語文教育的本質是引導孩子感受好文字、理解好文字，并嘗試用好文字表達自己的思想和情感。但什么樣的文字是好文字？

我始終認為，深入淺出的文字才是好文字。對文字而言，最基本的要求是清晰地表達意思，不管多么深邃的思想，都不應該成為晦澀表達的理由。每一個有寫作經驗的人都明白，真正的高手擅于把復雜的思想簡練地表達出來，只有寫作者理解透徹了，才能把一個深奧的道理掰開、揉碎并講明白。那些用生僻詞匯以及冗長句式堆砌的，不是故意炫技，就是一知半解。從這個角度說，我不認同“文字老到和晦澀同在”的評價。在寫作中，“晦澀”沒有任何值得褒獎的一面，文字表達學術化更是寫作者應該著力避免的。

就我自己的寫作練習過程來說，少年時期曾沉醉于辭藻與句式，后來年歲漸長，隨著閱讀的豐富，以及工作中不斷的文字訓練，我才得以更好地理解洗練文字背后的美。可以說，這篇滿分作文的點評中所表揚的，正是中學生習作中易犯的通病，是應該糾偏之處。《讀庫》的主編張立憲在《如何讓孩子愛上寫作》一文中指出，寫作中出現最多的兩個問題，一是詞不達意，一是理不勝辭。后者呈現出來是“用華麗的、密集的字詞傳遞單薄的意思”，但寫作者往往難以自知。

輿論不應把矛頭對準這篇作文的寫作者——一個十七八歲的高考考生。我們在少年時代或許都有過這樣的階段。但是，這篇作文獲得了滿分審定，經過了輿論的放大，進而可能引發的示范效應，值得思考和處理。語文教育應當導向“好文字”，從個體的角度說，好的文字表達能力讓人一生受益;從更廣的角度說，無數個體的母語表達能力將構成一個民族的文化藝術面貌，是其精神之所在。

王鼎鈞在他的回憶錄四部曲之一《昨天的云》里，寫過一位老師對他寫作的影響。那位老師強調文筆簡潔，提倡質樸、反對矯飾、重視內容。他告誡學生要警惕文藝流行病，白話文學的根源不在書本里，而在生活中，在大眾每天說的話里。要走出去看，走出去聽，在天地間找文章。王鼎鈞有一次在作文里寫道：“時間的列車，載著離愁別緒，越過驚蟄，越過春分，來到叫作清明的一站。”老師看后未加改動，也未加圈點，但在發作文本時淡淡地說：“這是花腔，不如老老實實地說清明到了。”另一次，王鼎鈞又寫：“金風玉露的中秋已過，天高氣爽的重陽未至。”老師毫不留情地改成四個字：今年八月。

王鼎鈞后來成為一代文人。幸而他遇上了好老師，在潛移默化中理解了何為文字之美。希望所有的孩子，也能在語文教育中被真正的好文字熏陶滋養，學會用平易的文字表達深思，用克制的文字表達深情。

（留 痕摘自經濟觀察網，小黑孩圖）