落實(shí)三項(xiàng)目標(biāo)優(yōu)化學(xué)校管理

謝文忠

“惠人教育”這一學(xué)校特色定位是因“陳惠南紀(jì)念中學(xué)”學(xué)校校名而生。“惠”，有恩、好處的意思，也指給人財(cái)物或好處。古同“慧”，有聰明之意。“惠”，《說文》解為會(huì)意字，指從心，本義仁愛，惠，仁也，即愛民好與曰“惠”。“惠”，正是學(xué)校創(chuàng)辦者陳老先生一生的品質(zhì)特征：樂善好施、惠及桑梓。這也成為紀(jì)中人為之奮斗的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)與核心追求。

所謂“惠人教育”，主要是指陳惠南紀(jì)念中學(xué)學(xué)校教育者為了更好落實(shí)立德樹人核心任務(wù)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，堅(jiān)守“人本”立場(chǎng)，堅(jiān)持“惠及他人、成全渡人、智慧育人”的教育主張，以“惠澤每個(gè)學(xué)子的適性發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“和而不同”為學(xué)校精神，以“亮我惠人”為校訓(xùn)、“奮發(fā)競(jìng)先，和融共生”為校風(fēng)、“精業(yè)篤行，慧導(dǎo)求是”為教風(fēng)、“悟?qū)W明辨，互動(dòng)生智”為學(xué)風(fēng)。有目的、有組織、有計(jì)劃地通過學(xué)校文化、德育、課程、教學(xué)、管理等路徑和載體，引領(lǐng)學(xué)生高度關(guān)注自己立德向善、仁愛惠人、亮我精神、豐盈智慧和滋養(yǎng)素養(yǎng)的生命成長(zhǎng)歷程，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生適性發(fā)展、個(gè)性閃亮、最終成為最好自己的過程。

“惠人管理”是基于學(xué)校管理的基本理念，圍繞學(xué)校管理的主要目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施體現(xiàn)惠人思想、具有惠人教育個(gè)性的學(xué)校管理。學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)人的組織，其使命是促進(jìn)人的全面發(fā)展，追求管理的最高境界——人的自主化管理。為此，惠人管理的關(guān)鍵是落實(shí)“三項(xiàng)目標(biāo)”：組織、機(jī)制和民主。通過優(yōu)化組織保障，激活支持機(jī)制，追求自主管理，努力為培養(yǎng)對(duì)象提供一個(gè)寬松自由，可充分彰顯個(gè)性，可激發(fā)人的能動(dòng)性與創(chuàng)造性的環(huán)境場(chǎng)所，逐步建立學(xué)校能動(dòng)自主管理的運(yùn)行機(jī)制，高水平地達(dá)成學(xué)校管理目標(biāo)。

建立組織：惠人管理的有效保障

作為“惠人管理”的有效保障，學(xué)校常態(tài)組織機(jī)構(gòu)以行政科層為主干，有機(jī)構(gòu)成管理的“決策——執(zhí)行——監(jiān)督”三個(gè)維度，并根據(jù)不同時(shí)期的階段性任務(wù)靈活實(shí)施組建，以與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)發(fā)展。在專業(yè)組織層面，學(xué)校以德育、教學(xué)、教科研三個(gè)領(lǐng)域?yàn)楹诵模伞盎萑斯芾怼钡膭?dòng)態(tài)組織機(jī)構(gòu)。兩者各司其職、相輔相成，共同保障“惠人管理”的有效運(yùn)行。

健全常態(tài)機(jī)構(gòu)

1.總攬全局，建設(shè)特色創(chuàng)建的決策機(jī)構(gòu)。決策機(jī)構(gòu)建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)建特色的關(guān)鍵，學(xué)校站在全局高度，十分重視并予以落地安排：

（1）成立特色建設(shè)的“德育管理中心”，負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生德育人格的形成與發(fā)展。通過新老幫帶、開展班會(huì)課研究、舉辦班主任論壇等形式，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)細(xì)化目標(biāo)任務(wù)、計(jì)劃措施、跟蹤檢查、總結(jié)表彰等措施，實(shí)施全員德育。

（2）成立“學(xué)校課程研發(fā)中心”，這是為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革并助推學(xué)校教育教學(xué)改革而成立的、負(fù)責(zé)學(xué)校課程資源建設(shè)和教育科研工作為一體的職能機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)課程資源建設(shè)以及教育科研，協(xié)同科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，專注研究學(xué)生的大腦開發(fā)、智力延展，以及效率更高的課程學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化責(zé)任，創(chuàng)建督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校堅(jiān)持“自主發(fā)展、自主評(píng)價(jià)”的原則，強(qiáng)調(diào)責(zé)任優(yōu)化，建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校內(nèi)部行使監(jiān)督權(quán)。其中，“學(xué)校評(píng)估委員會(huì)”對(duì)全校常規(guī)工作進(jìn)行督導(dǎo);“質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)”以定期的質(zhì)量評(píng)估聯(lián)席會(huì)議為主要方式，對(duì)教學(xué)常規(guī)、教科研發(fā)展情況、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的反饋與監(jiān)督，并提出有效性指導(dǎo)意見。

生成動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)

為了與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)特的新形勢(shì)、新要求，學(xué)校有必要隨機(jī)生成動(dòng)態(tài)管理機(jī)構(gòu)。

1.特色班級(jí)管理共同體。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“班級(jí)建設(shè)的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，

近年來，通過共同協(xié)商策劃，學(xué)校開展了“花語點(diǎn)亮人生”女生系列教育，并以“初一戶外拓展”“初二20公里徒步”“初三立夢(mèng)大學(xué)城”“宿舍設(shè)計(jì)大賽”等體驗(yàn)式德育活動(dòng)為載體，開發(fā)學(xué)生潛能，營造“奮發(fā)競(jìng)先，和融共生”的校風(fēng)，創(chuàng)建多姿多彩、積極向上的校園文化氛圍。

2.特色教學(xué)管理共同體。學(xué)校建設(shè)的校級(jí)“特色教學(xué)管理共同體”主要有兩個(gè)：

（1）建立“導(dǎo)學(xué)案研制共同體”。以每一個(gè)備課組為小團(tuán)隊(duì)，精心打造不同學(xué)段的導(dǎo)學(xué)案，并以科組為單位，形成資源共享，在吸收與反饋中不斷成熟，最終打造出成體系的導(dǎo)學(xué)案資源。學(xué)校名師謝應(yīng)進(jìn)近 5年來帶領(lǐng)科組出版教學(xué)用書 15冊(cè)，這是我校導(dǎo)學(xué)案研制共同體成熟的有效見證。

（2）建立“慧學(xué)課堂創(chuàng)生共同體”。“慧學(xué)課堂”建設(shè)通過科組展示周的形式，發(fā)揮優(yōu)秀科組的示范引領(lǐng)作用，提高科組的日常教研實(shí)效性。教師以慧學(xué)課堂建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)問題的反思研究。通過“集體研討——個(gè)體探究——小組交流——展示提升——反饋拓展”等方式，努力改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.教科研管理共同體。學(xué)校“教科研共同體”分為特色校本教研共同體和課題研究共同體，二者各司其職。

根據(jù)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，結(jié)合實(shí)際，建立特色項(xiàng)目管理機(jī)制，成為學(xué)校管理的法則，保障學(xué)校管理工作的常態(tài)運(yùn)行。

明晰特色項(xiàng)目管理機(jī)制

學(xué)校在創(chuàng)特的過程中，設(shè)立了許多特色項(xiàng)目，我們需要優(yōu)化項(xiàng)目管理，只有把這些項(xiàng)目做實(shí)、做到位，學(xué)校的特色個(gè)性才會(huì)彰顯出來，學(xué)校的整體工作才會(huì)充滿生命活力，下面以三個(gè)項(xiàng)目為例做具體闡述。

1.優(yōu)化班會(huì)資源開發(fā)。（1）科學(xué)規(guī)劃，排列基礎(chǔ)課程資源。通過班會(huì)資源開發(fā)共同體，將初中三年班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的主題。例如，七年級(jí)系列主題班會(huì)注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活良好習(xí)慣的培養(yǎng)，八年級(jí)注重促使學(xué)生正確理解掌握人與人之間的交往關(guān)系，九年級(jí)則讓學(xué)生端正心態(tài)正確面對(duì)人生道路的選擇。（2）因地制宜，開發(fā)校本課程資源。學(xué)校除開發(fā)《花語女生課程》，還開發(fā)了一系列因地制宜的校本課程資源，這樣盡最大的可能貼近學(xué)生生活，并找到更合適的德育路徑。（3）把握契機(jī)，利用生本課程資源。針對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的突發(fā)事件和學(xué)生心理的變化等方面生成生本課程資源。

2.做實(shí)導(dǎo)學(xué)案研制項(xiàng)目。我校的導(dǎo)學(xué)案研制緊扣“自主、合作、探究”的清晰目標(biāo)，緊密配合“531慧學(xué)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，以“醞慧——萌慧——集慧——展慧——?jiǎng)?chuàng)慧”的“531慧學(xué)課堂教學(xué)模式”貫穿始終，方式，構(gòu)建活動(dòng)交流平臺(tái)并完成信息的交互式傳遞。小團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)之后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由協(xié)調(diào)主體召集不同領(lǐng)域的專業(yè)人士，如骨干教師、專家學(xué)者等對(duì)成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，在不斷的活動(dòng)、反饋、評(píng)價(jià)過程中，教科研管理共同體結(jié)出了諸多成果。政治科董華玲老師主持的《基于時(shí)事新聞專題 BlOG在初中思品課中的應(yīng)用研究》課題研究就是以教研小團(tuán)隊(duì)共同研究方法，最終完成小課題研究，相關(guān)專家對(duì)課題研究成果給予了充分肯定。

創(chuàng)新惠人管理評(píng)價(jià)機(jī)制

1.教師“惠人”績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）基于教師自主發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。為引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)校提出并努力踐行“辦惠澤每個(gè)學(xué)子適性發(fā)展的教育”的理念。通過用積極的“干預(yù)”措施推動(dòng)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，確立職業(yè)規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)，將職稱評(píng)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、榮譽(yù)授予與教師職業(yè)規(guī)劃掛鉤，激發(fā)教師職業(yè)規(guī)劃的熱情。除此之外，根據(jù)不同年齡層次教師的需要，滿足他們不同的職業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校要求教師以三年為一個(gè)周期撰寫個(gè)人《職業(yè)生涯規(guī)劃》，以“入格、升格、風(fēng)格”“三格”為基礎(chǔ)目標(biāo)，并依據(jù)教師實(shí)際情況進(jìn)行梯隊(duì)規(guī)劃，有效培養(yǎng)人才的后繼者，做好人才儲(chǔ)備。（2）和而不同理念下的教師培養(yǎng)體系。“和而不同”出自《論語 ·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。” 在此理念下，研與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，科研與教師實(shí)際結(jié)合”的原則，使教科研真正做到基于教師、基于教學(xué)、基于課堂，從而調(diào)動(dòng)起了老師們參與教科研的積極性，形成良好的教科研氛圍，促使老師們成為科研型教師。教師李偉新《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程體系建設(shè)研究——基于“微課導(dǎo)學(xué)”模式的初中物理實(shí)驗(yàn)課重構(gòu)》課題便是教師基于物理課堂實(shí)際提煉出的科研課題。（4）基于目標(biāo)發(fā)展的惠育評(píng)價(jià)。在“惠育教師評(píng)價(jià)體系”下，學(xué)校制定了《骨干教師系列評(píng)選機(jī)制》和《首席班主任評(píng)選機(jī)制》，以名師骨干引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。這讓不同層次的教師找到了努力和發(fā)展的方向，獲得職業(yè)成就感，積極有效地消除了職業(yè)倦怠感，促進(jìn)其向不同專業(yè)方向多元發(fā)展。通過教師的自主發(fā)展、梯隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)打造，學(xué)校先后成立了多個(gè)名師工作室，有 7個(gè)區(qū)級(jí)以上課題獲得立項(xiàng)，并有 4個(gè)課題已完成結(jié)題。僅 2017學(xué)年，教師參加各類比賽和撰寫論文就有 67人次獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校連續(xù) 11年被評(píng)為“順德區(qū)先進(jìn)學(xué)校”。

2.學(xué)生“亮我惠人”評(píng)價(jià)機(jī)制。（1）評(píng)價(jià)學(xué)生采用多元評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)校強(qiáng)調(diào)百分制、等級(jí)制和評(píng)語評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評(píng)定方式的科學(xué)性和互補(bǔ)性。設(shè)置各類不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如學(xué)校獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)設(shè)有中考精英獎(jiǎng)、服務(wù)社區(qū)獎(jiǎng)等;期末獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀級(jí)干部、單車管理員獎(jiǎng)等;周氏監(jiān)督。同時(shí) ，采取量化積分的方法 ，確保評(píng)比的公正、公平、公開 ，使學(xué)校的常規(guī)管理工作不斷上臺(tái)階。定性評(píng)價(jià)：通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參加競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、思想品行、創(chuàng)新能力、道德修養(yǎng)等進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最具有代表性的較公正的客觀事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，且采用激勵(lì)性的評(píng)語，給予“模糊”而積極的肯定，進(jìn)而起到正面引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

充分自主：惠人管理的高位追求

惠人管理是站在惠及他人的高位上，用服務(wù)人、發(fā)展人的思想來作為學(xué)校管理的指導(dǎo)思想。而人性化管理的最高境界是人的自主管理，因此，“自主”是“惠人管理”的高位追求。

惠人教育自主管理的價(jià)值取向

學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中實(shí)施惠人教育自主管理，已形成自己的價(jià)值取向，主要有三點(diǎn)：

1.實(shí)現(xiàn)自主觀念更新的價(jià)值。學(xué)校致力于教師正確的、人文的、科學(xué)的教育教學(xué)觀念的提升工作，在制度設(shè)計(jì)、績(jī)效評(píng)價(jià)、專業(yè)培訓(xùn)等方面對(duì)教師觀念進(jìn)行引領(lǐng)。校本培訓(xùn)機(jī)制和教研組平臺(tái)，讓許多教師能互相切磋探究在教育、教學(xué)中碰到的問題。績(jī)效評(píng)估以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)橹鳎瑥?qiáng)調(diào)先集體后個(gè)人的評(píng)價(jià)方式，以養(yǎng)成教師之間的合作研究精神。

學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了參與興趣和意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、學(xué)會(huì)生活的能力、學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則、學(xué)會(huì)生存的能力，最終對(duì)完善和提高學(xué)生的人格起到了重要作用。

3.實(shí)現(xiàn)自主反思凝煉的價(jià)值。通過小組合作學(xué)習(xí)的多年探索，我校逐步構(gòu)建了一套成型的推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式，主要是通過以下七個(gè)步驟來完成：營造和諧氛圍，催生自主學(xué)習(xí);認(rèn)真鉆研教材，做到深入獨(dú)到;關(guān)注問題設(shè)計(jì)，做到精準(zhǔn)有效;倡導(dǎo)小組合作，實(shí)施有效指導(dǎo);重視學(xué)法指導(dǎo)，推動(dòng)自學(xué)反思;給足自學(xué)時(shí)間，建設(shè)自主課堂;激發(fā)課堂活力，呈現(xiàn)多彩有益。我校很多教師就是從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

惠人教育自主管理的運(yùn)行方式

學(xué)校惠人教育自主管理的運(yùn)行方式很多，但最有效的方式主要有以下幾點(diǎn)：

1.自主管理工作常態(tài)化。（1）常規(guī)管理常態(tài)化。從德育養(yǎng)成角度出發(fā)，由學(xué)生會(huì)干部、年級(jí)干部、班干部、值日生等組成的聯(lián)合組織，用常態(tài)化的要求開展常規(guī)性工作的自主運(yùn)作和管理，如出勤登記、清潔巡查、單車擺放、自修紀(jì)律巡檢等，培養(yǎng)了學(xué)生自我約束力和自我管理力。（2）培訓(xùn)提高經(jīng)常化。實(shí)施“自主管理”主持人和組織者。這些活動(dòng)不但提升了學(xué)生的自信和威信，使學(xué)生得到了全面發(fā)展，同時(shí)學(xué)校全員育人、全員參與德育工作蔚然成風(fēng)。

2.自主管理形式多樣化。學(xué)校自主管理的基層組織就是班級(jí)，我校對(duì)班級(jí)各種活動(dòng)充分授權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，注重學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)、學(xué)校目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人追求。

3.自主管理分工明細(xì)化。從新生入學(xué)便著手整合年級(jí)自主管理資源，全員參與自主管理，培養(yǎng)年級(jí)管理人才，構(gòu)建和諧、高效、卓越的自主管理團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，樹立競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，激發(fā)工作主動(dòng)性和責(zé)任心，從而實(shí)現(xiàn)年級(jí)管理精細(xì)化、規(guī)范化。

綜上所述，“惠人管理”是具有獨(dú)特個(gè)性的管理，它既遵循學(xué)校管理的基本規(guī)律，又勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，走出了一條特色鮮明、內(nèi)涵豐富、效能顯著的學(xué)校發(fā)展之路。只要我們堅(jiān)持以人為本，實(shí)施人性化管理，不斷優(yōu)化組織建設(shè)，實(shí)現(xiàn)管理的扁平化和專業(yè)化;不斷創(chuàng)設(shè)和完善管理的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理的制度化和常態(tài)化;不斷追求管理的至高境界，實(shí)現(xiàn)管理的自主、自省和自勵(lì)，我們的學(xué)校就一定能呈現(xiàn)出蒸蒸日上、奮發(fā)昂揚(yáng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。