三級聯動，推陳出新；打造精品，形成自覺

徐斌

德育必須跟上時代的步伐，必須與社會主流價值觀相協調，必須與學生的道德發展水平相適應。我校自2009年起，就已經把班會課正式納入學校課程，在時間和制度上給以充分的保障，初步建立了班會課程體系，產生了積極的德育效果。隨著時間的推移、時代的變化、學生素養的提升，班會課程如何不斷更新，起到精神引領作用，就變成了一個緊迫的課題。學校經過研究，決定從 2018年起，成立三級聯動的班會課課程保障體系，努力推陳出新，實現班會課程精品化。

建立基礎班會課程，讓主題教育走向規范化

為了讓班主任工作有一個方向與具體的工作抓手，我校在 2009年，就初步建立了班會課程體系。從班會課的三年整體規劃入手，緊扣高中三年的教育教學特點與高中三年生涯規劃的主題，建立三個模塊;制定了班會課實施的原則、形式;同時提供了班會課題選擇。

制定班會課程的模塊

經校長室和德育處反復研討，確立高中三年主題班會共設三大模塊、十八個子模塊，每個子模塊下面可自行設計四次主題班會，形成一個小系列。三年共計 72節，形成一個完整的大的班會課程體系。三大模塊分別為：人與自我、人與自然、人與社會。十八個子模塊分別為：

1.人與自我：理想教育、自律教育、青春教育、責任教育、勤儉教育、成長教育。

2.人與自然：環保教育、苦難教育、生命教育、健康教育、和諧教育、親情教育。

3.人與社會：法紀教育、尊師教育、集體教育、愛國教育、感恩教育、創新教育。

制定實施原則

1.善于抓住教育契機，確立有針對性的主題。班會課要針對學生的思想、學習、日常行為和生活中的實際情況及班上存在的主要問題，選擇具有代表性、啟發性、對學生思想情感、行為習慣起潛移默化作用的主題來開展，每節課制定明確的德育目標，要具體地解決一個切實的問題，讓學生的思想有真正的改變和真正的提高。

2.班會課程既要有計劃性，也要有靈活性。當制定的計劃與學生的實際發展情況不協調時，要根據實際的情境，靈活地加以調整，解決眼前迫切的問題。這樣，班會課就可以分清先后緩急，做到重點突出、主題鮮明，真正實現教育以學生為主體，促進學生的身心發展。

3.班會課充分發揮學生的自主性，讓每個人積極參與。學生是道德教育的主體，在準備班會課時要根據他們實際的需要，激活他們的興趣，以主人翁的態度積極參與。班主任的作用主要應表現在把握方向和主題，提出設計構想以及創造必要條件。

4.班會主題要結合學生心理、年齡特征，在表現形式上講究藝術，用豐富多彩的文藝形式去感染學生，寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，由情悟理，促進道德內化，教師還要講究語言的教育藝術，以言傳情，打動學生，與學生心靈溝通，達到更佳的教育效果。

確定實施形式

1.年級協作式“班會課”：由每個年級和班主任共同策劃，每個班級承擔不同部分的任務開展。這樣，整個年級形成一個較為完整的課程體系。

2.學生團體合作式班會課：由班級某個部門發起，也可以由學生跨班合作完成，結合具體情況，選用適當方式實施班會課?？梢杂山處煱盐辗较?，學生獨立設計、召開。

3.家校協同式班會課：整合學校與家庭教育，邀請家長到校參加，也可以間接參加，發揮家長的積極作用，共同開發班會課。

4.學生體驗式班會課：在班會實施過程中，設計了大量的實踐參與活動，如在某個特定的場景和情境中開展班會，讓學生在體驗中獲得教育。

推陳出新，讓班會課程走向精品化

我們知道，學校的德育班會課程必須要推陳出新，每一年都要補充一部分新內容，替換掉不合時宜的、質量較差的班會設計，才能跟得上時代的發展，才能適應學生的需要。為了保證班會課程順利實現不斷更新，我校成立了由學校、年級組、班主任組成的三級班會課實施機構，各自的分工內容不同，各有側重，實行三級聯動，確保課程不斷推進，內容不斷更新，每一年都推陳出新，使得課程不斷走向精品化。

三級聯動機制的職責分工

1.學校：做好培訓、開展全校班會示范、組織學期考核、進行班會設計評比。

2.年級：做好年級班會規劃，組織好年級觀摩、進行巡課、抽查備課與月考核。

3.班主任：依據年級的班會規劃和自己班級的具體特點，設計和實施好班會課。通過這三級聯動，從而實現資料積累，推陳出新。

學校的理論引領與班會評價

學校學生處負責站在全校的層面督促、評價、指導班會課實施，加強對班會課程化的教學評估，主要通過班會展示與講座、依托名班主任工作室組織評比、班會課方案設計抽查、通過資料積累實現推陳出新等方式實現課程精品化。

1.培訓講座與班會示范課展示平臺。為促進班主任相互借鑒與分享，更好地實施班會課程，學校在年級推薦的基礎上，建立全校班主任班會示范課展示平臺。基本程序：班會示范課（30分鐘）、開課教師設想（5分鐘）、點評（5分鐘）、專場培訓（20分鐘）。

2.建立資料共享電子平臺。學校建立全校的班會課資料庫，促進班主任之間的班會課資料交流、共享。內容包括： 1）公開課課件與班會資源;2）評比的案例、論文、微視頻。

3.舉辦班會課設計評比，實現推陳出新。每學年暑期，學校都要舉辦班會課設計的比賽，班主任依據自己在本學年中最為滿意的班會課進行反思、再加工，形成更好的設計，然后參加學校的評比。評比選出的一等獎作品和學年全校的班會示范課的設計一起入選為新一年的班會課程的產品，替換掉原來內容相近的班會課，這樣每一年增加替換掉 20個左右。四年后，原來的班會課程基本實現了更新，現在的班會課程比原有的課程在形式上、內容上、素材上都精彩多了，真正地實現了精品化。

年級組的督促與考核

年級工作在一線，主要負責提供年級班會規劃，組織好年級內部的班會課觀摩，同時在年級的班會課時進行巡課、不定期抽查班會課的備課情況，最后依據檢查結果，進行班主任工作月考核。

1.年級要為班級提前制作好班會課規劃。年級圍繞高三生涯規劃的主題——生涯選擇，順著考試的節奏，在“學習品質的優化、動力系統、意志力系統、情緒情感系統、學法指導”等方面給班主任一個比較全面的整體安排或計劃，使得班主任能夠有計劃地開展系列班會課，讓班會課在內容立意、水平與要求上不斷提高，從而建立對人生的深度理解。

2.年級建立“主題班會”相互觀摩的機制與安排。每個年級在自己年級的內部要組織班主任班會課的觀摩活動，增加學習交流的機會。開課的要求：1）開課地點統一在學校的錄播教室，對全年級開放示范，無課教師現場聽課，有課教師點播，具體時間由年級統一短信通知。2）集體研磨，以開課教師為召集人，本備課組內的班主任群策群力，共同打磨此節班會課。3）形式創新，以所在階段學生的特點為背景，以此階段教育主題為主線，設計形式活潑、突出學生主體地位的班會課。

3.年級的巡課與考核。為了促進班主任切實地做好班會課的設計，減少隨意性與盲目性，學校學生處要求各年級結合江寧區的學年考核，對班會課實施月量化評價。1）堅持不定期抽查班主任的班會方案設計情況;2）年級組建立巡課制度，深入課堂對班會進行聽課評課，發現問題，及時反饋，及時指導，及時整改;3）要從主題、內容、形式、學生參與情況以及效果等五個方面，通過學生座談等形式，對班會進行量化評估，促使班會課逐步走向規范化、科學化。

精品課程，讓班主任形成教育自覺

其實，班會課程的建立主要目的是幫助班主任進行班會設計，提高班會質量，幫助班主任提高對學生思想教育的自覺性與藝術性。因此，打造精品，形成教育的自覺就成為我校德育的一向追求。從 2018年實施三級聯動班會課程保障體系以來，大大提升了課程設置的導向性與使命性，切實起到了督促與引領的作用。

主要創新之處

1.實現制度化：班會課程要有長期的教育目標，我校把班會作為課程來設立，把零散的班會體系化，克服了德育實施的盲目性，為班會課的實施提供了有力的保障。

2.實現體系化：三大模塊十八項子模塊和 72節具體的班會課，構建了一個完整的體系，大大豐富了學校的德育活動;每個年級的班會結合學生自身的身心特點，各有其側重點，使得德育實施更有針對性，對班主任的工作是一種很好的引領。

3.實現科學化：班會課的評價表從主題、內容、形式、學生參與情況以及效果等五個方面對班會進行量化評估，促使班會課逐步走向規范化、科學化。

4.實現精品化：三級聯動，推陳出新，使得班會課程緊跟時代特點，有利于班主任準確地審視學情，正確地引導學生健康發展。

走向自覺

主題班會課程促使一批班主任走向了德育的自覺。熊代厚老師注重班會課的精神引領和動力開掘，多次開展主題班會觀摩課，進一步拓展和豐富了班會課程，推動班會課程的建設。謝蓉老師打造有特色的班級文化，TT講壇獲得廣泛好評。兩位老師多次參與新教師培訓，并做多場班級管理專題報告。姚孝明老師的《“心罰”面面觀》發表于《班主任之友》，胥陽老師的《治理班級——我們的“軍事化法治”管理》獲長三角征文二等獎，季景葉的《班主任工作的“望聞問切”》獲省二等獎。很多班主任在學校課程體系的基礎上，結合自身的特點與愛好，發展出了自己的課程體系。比如李偉老師在 2018-2020年一個循環中就設計出了一套完整的課程體系。

落實好三級聯動的班會課課程保障體系，努力推陳出新，實現班會課程精品化是我們的目標和努力方向。路在腳下，只要我們不斷努力，班會課程就會越來越精品化。