新工科背景下網絡工程專業實踐教學體系構建

呂亞榮

摘要：新工科是針對國家戰略發展需求而提出的工科發展新目標、新方向和新挑戰。新工科對網絡工程專業人才培養提出了更高的要求，需要以學生的發展為中心，以能力培養為導向，全面重構網絡工程專業實踐教學體系。結合學校的定位和人才培養目標，從實踐課程建設、實踐基地建設、師資隊伍建設、質量監控四個方面探討了網絡工程專業實踐教學體系的構建。

關鍵詞：新工科;網絡工程;實踐教學;創新能力

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0132-03

近些年來，信息技術快速發展并向各產業領域滲透，“互聯網+”產業生態鏈快速擴張，信息網絡作為經濟發展和社會進步關鍵基礎與推動力量的地位和作用進一步凸顯，物聯網、大數據、云計算等新技術不斷催生出新的服務和商業模式[1]。新工科倡導工程專業人才培養的新理念、新結構、新體系、新質量、新模式，向工科專業提出了新目標、新方向和新挑戰。

面向新工科的新要求和產業對人才的新需求，以上各種專業能力的培養除了設計新的培養方案外，還需對網絡工程專業的實踐教學體系做出重構，使實踐教學體系對專業發展形成更加緊實的支撐，使網絡工程專業發展在量的維度和質的維度同時獲得提升。本文以西北工業大學明德學院信息工程學院網絡工程專業為例，以建設一流網絡工程專業和培養高素質應用型網絡工程人才為目標，從實踐課程建設、實踐基地建設、師資隊伍建設和質量監控四個方面論述構建實踐教學體系的思路、舉措和路徑。

1實踐課程建設

實踐課程是實踐能力和創新能力培養的重要載體，實踐課程建設是教學建設的重要內容之一。實踐課程建設必須以人才培養目標為導向，以學生的能力培養和綜合素質提升為核心，由能力結構確定實踐課程體系的框架構成。在具體的課程單元中，按照學生獲取知識和能力成長規律，將實踐課程層次化、模塊化設置。實踐課程主要包含實驗課程、工程訓練課程、課程設計、創新創業課程等。

1）實驗課程

從學生的思維方式、能力成長和知識獲取規律出發，可以將實驗課程劃分為基礎性實驗、綜合性實驗和探究式實驗。在基礎性實驗中，主要培養學生的基本認知能力和動手操作能力，使學生了解掌握專業課程和學科的知識、理論，掌握基本的實驗技能。在實驗內容上，主要是驗證專業課程中的基本理論或原理的正確性。在實驗形式上主要有認識性實驗、演示性實驗和驗證性實驗。在綜合性實驗中，主要培養學生綜合運用知識的能力和解決問題的能力，學生在具備一定的專業知識和實驗操作技能的基礎上，在教師的指導下，根據實驗目標和實驗器材，自行設計實驗方案、獲取實驗數據、分析實驗結果、總結實驗過程。在探究式實驗中，主要培養學生的探索能力、創新意識與創新能力，在熟練掌握專業知識后，在教師的指導下，開展對新技術的研究改進、儀器設備的改造、軟件開發、參與教師的科研課題。在探究式實驗中，學生獨立運用掌握的各學科知識，獨立分析問題，設計解決問題的方案，通過實驗獲得重要數據，提出新方法、新見解、新成果。在基礎性實驗、綜合性實驗和探究式實驗的層次化實驗課程體系基礎上，設置核心實驗課，進一步梳理出網絡工程專業的核心知識體系，利用開放的實驗室平臺，在學分制條件下為全校學生提供選課機會。

2）工程訓練課程

工程訓練課程可以提供一個近似真實的工程氛圍，讓學生感受工業技術的魅力，進一步明確學習方向。工程訓練課程可以按照能力成長和工業技術的應用層次分類設置課程，例如，按照認識訓練、基礎訓練、綜合訓練和創新訓練設置課程層次，在認識訓練中，讓學生了解本專業的發展史、使用的主要專業工具和儀器設備。在基礎訓練中，讓學生了解一個簡單產品的設計、制造和檢驗流程，鍛煉學生基本的動手能力，初步樹立工程意識。在綜合訓練階段，為學生提供開放性的實驗項目或綜合性實踐項目，鍛煉學生綜合運用知識的能力。在創新訓練階段，凝練教師的科研課題或競賽中的工程問題，為學生提供創新性實踐項目。

3）課程設計

課程設計應以學生為中心，充分尊重學生的興趣，教師可以發布多個課程設計題目供學生選擇。課程設計題目應該注重完整性、系統性，應以真實的工程應用背景為支撐。網絡工程專業的課程設計應緊跟最新技術的應用，注重課程設計的實用價值，注重對學生實踐能力和創新能力的鍛煉價值[2]。在選題中，要力求新穎，并根據學生的能力程度，注重課題的可行性，應堅持由淺入深和循序漸進原則，在培養和鍛煉學生實踐能力和創新能力的同時，注重培養學生的自信心、團隊意識、工程意識和質量意識。在方案設計階段，要引導學生學會利用網絡資源進行文獻資料查找和檢索的方法，學會對文獻資料的匯總、分析和歸納。通過分析參考文獻的設計方法，在教師的指導下，提出可行性實施方案。在課程設計實施過程中，應培養學生綜合運用知識的能力、獲取數據的能力和分析數據的能力。例如在計算機網絡規劃與設計課程設計中，首先制定課程設計大綱，即對課程設計目標、實驗要求、實驗內容、實驗步驟、實驗結果等進行詳細規劃，明確課程設計應達成的教學成效。

4）創新創業課程

創新創業能力是網絡工程專業學生綜合素質的重要體現，也是人才培養質量的重要衡量指標。針對創新創業不同需求的學生制定不同的培養方案，并在培養方案中設置創新創業學分，分為就業型、深造型、創新創業型三類專業培養方案。在深造型培養方案中，面向部分學生，以基礎類、綜合類的創新創業課程為主，通過競賽、大學生實踐創新項目，培養學生的創新精神、獨立工作能力。在創新創業類培養方案中，面向極少數學生，以創業類課程為主，通過項目式實踐活動，推動并扶持其自主創業。

2實踐基地建設

與國內外知名企業合作，建設教學、培訓、生產一體化校內開放實驗室和實習基地，這些實習基地能夠模擬企業的工作流程，為學生營造真實的實習實踐環境。此外，校內實驗室和實習基地可以承擔一定的社會培訓，提升學校的社會服務能力，擴大實踐基地的示范輻射作用和學校的影響力，力爭以新工科建設為導向，以實踐基地建設為基礎，建成具有示范意義的計算機網絡應用型人才培養、培訓基地，并帶動整個計算機專業人才培養能力的提升[3]。

1）認知類實習。針對低年級學生，企業給學生安排認知類實訓課程，主要通過講座和座談會的形式，給低年級學生介紹通信網絡行業的發展及未來就業前景，引導他們了解網絡通信行業，建立好學生對于相關專業的學習信心。

2）課程實訓及工程實訓。針對上過專業課程的學生，可以借助學校自身開設的課程實訓，由企業講師來完成相關的實訓課，企業講師結合實際工程經驗并根據課程內容，設計出符合學生情況的工程案例，讓學生從工程的需求分析入手到后期的項目答辯，大大地增強了學生的動手能力。

3）校企共建實驗室。與企業實現院校共建實驗室，實驗室方案包含網絡集成聯合實訓室、網絡規劃聯合工作室、網絡攻防聯合實驗室等，滿足學校網絡工程專業的教學工作。

4）校外實踐基地建設。面向本專業，通過第三方公司對招聘企業的崗位職責要求、崗位技能要求、薪資水平等大數據進行抓取和分析，確定人才能力標準，擬定人才培養方案，在企業建設校外實踐基地，提供學生實習實訓崗位，學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動。

3師資隊伍建設

教師是實踐教學體系的核心要素，師資隊伍的建設規劃是構建實踐教學體系的關鍵。西北工業大學明德學院作為應用型高校，擔負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作五項基本職能，因此在師資隊伍建設中，應著力引進和培養具有豐富實踐經驗，理解和掌握先進技術或現代社會文化等的“雙師型”師資隊伍。做好師資隊伍建設規劃，首先應立足現有基礎，根據專業發展目標，明確師資隊伍建設的目標、方向和實現路徑，做好教師隊伍的引進、培養和考核機制建設。在教師的知識拓展和能力培養上，注重由純教學型向具有高水平教學能力和一定科研學術能力的教學研究型轉變，以適應新工科背景下專業建設發展和人才培養的需要。

1）引進

在青年教師的引進上，除了具備較高的學歷外，還應關注是否具備豐富的實踐經驗，是否具備較強的綜合運用知識的能力，是否具備一定創新思維和創新能力，是否真正愛教學、愛學生，即按照“能應用、能創新、能教學”的“三能”標準來考察引進教師。按照一定的比例引進具有豐富工程經驗的企業工程師擔任兼職教師，使工程師能夠把一線的工程知識帶到課堂上來，帶到實踐教學中來，使學生的知識結構進一步優化。

2）培養

在教師培養方面，著力提升教師授課的三個能力：課程教學上，要具備基礎課、專業主干課和專業方向課授課的能力，其中專業主干課和方向課的教學能力是重點;業務領域上，要具備教學、科研和學術研究能力，以教學能力為基礎，科研學術能力為支撐;綜合素質上，在具備“雙師型”特色外，要能夠具備教書育人能力，在課堂上下都能發揮學生成長導師的作用。注重發揮傳幫帶作用，持續優化專業教師隊伍結構。在專任教師隊伍中要有專業帶頭人、課程負責人和項目領頭人，使每一名專任教師都成為教師隊伍中不可或缺的角色，并對現有教師通過青年教師導師制、立足崗位培養、到企業頂崗培養能力、參加學術活動等途徑強化培養。

3）考核

實踐課程教學效果的評價和對學生實踐課程成績的評定。實踐課程教學評測體系包括學生實踐課程綜合素質的評價指標，以及學生課程實訓、課程實驗、課程設計、畢業設計成績的評定細則等。

4質量監控

人才培養質量為先，網絡工程專業實踐教學體系構建應遵循以提高教學質量為核心的教育發展觀，建立健全科學規范的實踐教學質量保障體系，將自我評估和外部評估相結合，不斷創新質量信息統計與分析的技術手段，開展多層次、全方位的質量監控、反饋與持續改進工作，有效保障專業人才培養質量。

1）開展自我評估

在常規績效考核、期中教學檢查等工作的基礎上，開展網絡工程專業自評估。邀請來自校內外專家開展專業自評估，并依據專家意見落實整改，使專業的教學運行和管理更加規范、合理。

2）實施測評監控

開展常態化教學檢查。西北工業大學明德學院信息工程學院堅持“三查”“三嚴”工作不放松，即開學初檢查教學任務與秩序，對教師提出嚴格的要求;期中檢查教學管理與質量，樹立嚴謹的教風與學風;期末檢查考風與考紀，執行嚴明的紀律。推進督導工作職能由“督”向“導”的轉變，依托督導隊伍開展針對教師教學的咨詢服務工作。堅持開展每學期學生評教工作，監控教學異常信息。每年對應屆畢業生的學位論文開展“學術不端行為檢測”，并將檢測結果及時反饋至相關單位和人員。

推進項目式教學測評。教學督導工作力求做到四個結合：即有計劃聽課與隨機聽課相結合，個人聽課與小組聽課相結合，面上一次性聽課與重點跟蹤性聽課相結合，單門課程聽課與系列課程聽課相結合。近年來重點實施了項目式深度教學測評工作，如開展大范圍、深層次的教案審查、現場聽課、專題評教與研討等系列活動。

5結束語

新工科對網絡工程專業人才培養提出了更高的要求，應用型大學需要以能力培養為導向，構建知識、能力、素質全面發展的人才培養體系，全面改革人才培養方案，建立重實踐、求創新的實踐教學體系。在新的實踐教學體系中，注重實踐課程建設在人才培養中的基礎性地位，建設多層次、多元化的實踐課程單元，將最新技術和工藝引入課程中。注重校內外一流實驗室和實踐基地建設，為培養學生的綜合實踐能力、創新精神和創新能力提供優良的實踐平臺。注重發揮教師的積極因素，開展教師教學能力提升工程、教學測評等，切實提高實踐教學質量，進一步聚焦教學過程中的各個要素，以提升人才培養能力為核心，培養更多的網絡工程專業創新創業人才。

參考文獻：

[1] 徐明.新工科與網絡工程專業發展戰略研究[J].廣東工業大學學報， 2018，35（3）： 24-28.

[2] 芮立，劉玨. 新工科背景下高校網絡工程專業建設方案研究[J].計算機時代， 2018（3）：79-81.

[3] 張士輝，朱冬光，王國英.計算機網絡相關專業校企合作創新人才培養模式研究[J].實驗技術與管理， 2017（2）：194-198.

【通聯編輯：張薇】