正確運(yùn)用比較激勵(lì)孩子

梅波

許多家長都喜歡用別人家的孩子來激勵(lì)自己的孩子，希望自己的孩子能夠向別人學(xué)習(xí)。然而，常常事與愿違，不僅收不到預(yù)期的效果，還可能傷害孩子的自尊，打擊孩子的自信，破壞親子關(guān)系。

過多的比較會(huì)讓孩子感到不被認(rèn)可和重視，從而變得壓抑和不自信。那么，如何正確使用比較來激勵(lì)孩子呢？

大多數(shù)家長以為，比較就是簡單的對(duì)比，其實(shí)不是。比較可以分為兩種：橫向比較和縱向比較。橫向比較是拿孩子和別人比，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足，是一種破壞性的激勵(lì)方式。剛開始的時(shí)候，橫向比較可能會(huì)讓孩子奮發(fā)圖強(qiáng)，但長期如此，孩子會(huì)開始懷疑自己。如果家長總是盯著孩子的缺點(diǎn)，拿他們的不足和別人的長處比較，時(shí)間久了，孩子的意志就會(huì)被摧毀，不再相信自己，變得自卑和壓抑，甚至產(chǎn)生妒恨的情緒，影響人際關(guān)系，不好的人際關(guān)系又帶來更多的負(fù)面情緒。所以，家長不要總拿自己的孩子和別人做橫向比較。

縱向比較是在一定時(shí)間范圍內(nèi)，孩子自己和自己比，是一種正面的激勵(lì)。比如孩子上次考了60分，這次考了70分，就過去而言，孩子是進(jìn)步的，他超過了昨天的自己，就值得贊揚(yáng)。追求完美不是超越別人，而是不斷地超越自己。父母對(duì)孩子的認(rèn)同，會(huì)讓孩子更開心，更有動(dòng)力。這樣，既幫助孩子建立了自信，也激發(fā)了孩子前進(jìn)的動(dòng)力。

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納說，每個(gè)兒童都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的形式不一樣。霍華德教授在20世紀(jì)80年代提出了多元智力理論，指出人類的智能是多元化的，每個(gè)人生來就擁有語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際交往和自我認(rèn)知7個(gè)方面的智能。這7種智能在每個(gè)人身上的分布是不均衡的。有的人可能有些技能很突出，而另外一些人的這些技能就比較弱。所以，我們要用多元的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地發(fā)展自己擅長的部分。

另外，我們應(yīng)該比較過程而不是結(jié)果。例如，小美的媽媽帶著小美去鄰居家，看到鄰居家的女兒源源鋼琴彈得很好。如果小美媽媽說：“看，源源的鋼琴彈得多好。你呢？”這樣會(huì)傷害小美的自尊心。小美媽媽應(yīng)該這樣說：“源源的鋼琴彈得這么好，學(xué)了幾年了？每天練多長時(shí)間？彈得真好聽。”源源媽媽說：“源源學(xué)了兩年了，每天練兩個(gè)小時(shí)。”這時(shí)候，小美媽媽可以跟小美說：“如果你也是每天練兩個(gè)小時(shí)，堅(jiān)持練兩年，我相信，你也可以彈這么好。”

這種比較是把別人的努力和進(jìn)步的過程呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)一個(gè)人如何超越自我的過程，給孩子傳遞正面信息。

所以，比較不是拿結(jié)果來做比較，而是把努力的過程呈現(xiàn)出來。通過正確的比較，引導(dǎo)孩子積極向上，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。這樣，孩子在看到別人比自己做得好的時(shí)候，就不會(huì)再心生嫉妒，而是思考這個(gè)問題：別人是如何做到的？孩子有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺自己又找到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)對(duì)象，有了再一次進(jìn)步的可能。當(dāng)孩子抱著好奇心去探索對(duì)方成功的秘訣，并把這些秘訣運(yùn)用到自己的實(shí)踐中時(shí)，孩子內(nèi)心的力量才會(huì)越來越強(qiáng)，越來越自信。

（作者單位：湖北省武漢市武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心）

責(zé)任編輯? 何欣容