社區教育微課學習平臺構建及課程開發設計研究

蕭烽 范超

摘要：終身教育及學習型社會自提出以來便受到國際社會的廣泛關注。社區教育是構建學習型社會和實現終身教育的有效途徑，而社區教育課程又作為社區教育的主要載體。微課以其短小精悍的表現形式作為一種在線教學視頻，將其應用于社區教育可以提高社區教育教學效果和教學實效性。因此，構建社區教育微課學習平臺、開發社區教育微課程能夠有效促進我國社區教育快速發展。

關鍵詞：社區教育;微課;學習平臺構建;課程開發

中圖分類號：TP334.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）17-0156-02

Abstract： Lifelong education and learning-oriented society have been widely concerned by the international community since its introduction. Community education is an effective way to build a learning society and realize lifelong education， and the community education curriculum takes the community education the main carrier. As a kind of online teaching video， micro-class can be used in community education to improve the teaching effect and teaching effectiveness. Therefore， the construction of community education micro-curriculum learning platform， the development of community education micro-curriculum can effectively promote the rapid development of China's community education.

Key words： community education; micro-lesson; learning platform construction; curriculum development

社區教育課程是社區教育的主要載體，而社區教育微課程作為社區教育課程的一種獨特形式，兼具社區教育和微課程的屬性。隨著信息化時代的到來，社區居民在學習上提出了更加多樣化的學習需求，微課程學習作為一種新型教學方式適用于我國的社區教育，能夠有效促進我國社區教育的迅速發展。當前，就如何構建社區教育微課學習平臺以及微課程的設計開發成為急切關注的問題。

1 社區教育微課學習的現狀分析

在我國社區教育微課學習發展過程中有以下共同點：一是注重學習者需求的分析。在微課程的設計開發過程中，主要以學習者的需求為導向，從而設置多樣化的課程來滿足不同學習者的需求，注重微課程建設的有效性和針對性。二是注重微課資源庫和教育資源網站建設。學習者可以找到滿足學習需求的資源網站，通過關鍵詞搜索查找自己需要的學習資源。三是學習的氛圍濃、意識強。無論是政府、社會還是個人都非常喜歡微課這種數字化學習方式。國外微課程在社區教育的應用方面實效性更強，社區教育微課程更為科學性、專業性。

社區教育微課程學習使用的現狀主要包括以下幾個方面：（1）社區居民的需求量大，但是微課程使用率低;（2）由于老齡化問題的出現，社區教育微課程使用群體主要集中在中青年群體;（3）便攜式移動終端成為社區居民進行學習的主要載體;（4）生活類的課程使用率較高[1]。

2 社區教育微課學習平臺的構建

社區教育微課程學習平臺是近幾年發展起來的一種新型課程教學方法，適用于我國當前社區教育的發展現狀，能夠有效促進我國社區教育的迅速發展。我國社區教育微課程學習平臺的建設主要分為兩個方面，一方面是電腦端平臺的建設，另一方面是移動終端學習平臺的建設，其中移動端學習平臺主要指手機APP。

2.1 電腦端學習平臺

社區教育微課程電腦端學習平臺的構建主要提供各種適合的微課學習資源，以及良好的微課學習支持服務的學習網站。網站建設的主要流程包括設定目標和整理內容，其中整理的內容包括文章、圖片、視頻等。通過網站后臺可以將制作好的社區教育微課程視頻文件導入到網站相關數據庫中，從而使得用戶能夠在網站前臺頁面進行學習。下面以“衡陽學習網”的網站首頁為例進行展示。

“衡陽學習網”網站首頁中關于社區教育微課程展示部分主要包括學習視頻和MOOC課程，其中學習視頻包含社區建設、文化藝術、科學技術、法律法規、養生保健等多個方面的微課程，滿足社區居民多樣化的學習需求。

2.2 移動端學習平臺

隨著信息技術的發展，大部分社區居民喜歡使用手機或是平板電腦等便攜式移動終端進行學習，為了提高社區教育微課程的使用率，著重開發適宜于移動終端學習的APP，方便社區居民學習。移動終端學習平臺的設計要適用于安卓系統和IOS系統，該學習平臺的用戶界面設計（UI）要以最大化方便用戶操作、界面設計盡量簡潔舒適，層級結構上也盡可能精簡。該學習平臺的使用者是社區居民，平臺的管理者為社區教育專業技術服務人員，主要負責將制作好的微課學習資源導入到后臺數據庫中。他們兩者通過不同的賬戶類別進行登錄，并且擁有不同的使用和管理權限。

移動端學習平臺強調用戶利用碎片化的時間開展學習，更加突出“微課程” 在居民學習過程中“時時可學，處處可學” 的作用，彰顯共享、溝通的社區屬性。移動端學習平臺主要的功能包括：個人注冊與登錄、個人信息修改、課程學習中心、學習情況統計、資訊信息查看、課程資源智能推薦服務等[2]。

綜上，在構建學習平臺的過程中，不僅要留給學習者互動討論的平臺，也要為學習者提供記錄學習筆記的空間，從而為共享學習資源提供平臺。只有這樣，社區教育微課程建設才會以點及面，構成一個互相連接的知識網絡，通過不斷生成和豐富，成為一個立體的課程體系[3]。

3 社區教育微課程的設計與開發

課程設計與開發的主要目的是明確課程設計與開發的控制要求，確保課程達到預期的教學效果。微課程內容的開發是一個復雜的系統工程，微課程資源的開發一般要經過選題設計、課例拍攝、后期加工、在線發布實施、評價反饋等環節，才能確保其課程質量。

3.1 社區教育微課程設計與開發原則

社區教育所包含的教育內容十分廣泛，根據居民具體需求開發相應課程具有重要的現實意義。開發社區教育微課程是一項系統工程，從社區居民實際需求出發進行微課的設計開發，從而促進每一位居民的發展，提高全體居民素質和建設學習型社會。社區教育微課程作為社區教育的重要載體，為了充分發揮其教學優勢和教學效果，在設計與開發過程中應該遵循以下原則：

（1）內容“微”原則。教學時長控制在5-8分鐘，可以針對某一主題開發多節微課，進而形成關于某一主題的課程系統;（2）以社區成員為中心的原則;（3）趣味性和原創性原則;（4）實用性和重用性原則;（5）支持移動學習。[4]

3.2 社區教育微課程的設計開發流程

社區教育微課程作為微課程的特殊應用領域，其開發流程主要包括社區教育微課程開發需求分析、微課程教學設計、社區教育微課學習資源開發、社區教育微課實施、評價反饋等環節[3]。詳細流程圖如圖2所示。

4 總結

社區教育微課程作為課程資源的一種，在我國已經具有良好的發展形勢。構建良好的社區教育微課程學習平臺對于我國社區教育的發展具有重要的現實意義，真正發揮微課“課微而不小，步微而不慢，效微而不薄”的作用[5]。一個好的微課學習平臺只是基礎，而好的微課學習資源才是平臺生命力的關鍵。有關社區教育工作者應強化對社區教育微課學習資源的開發和管理，合理應用新技術和新媒體，實現我國社區教育微課程更快更好的發展。

參考文獻：

[1] 羅焰.社區教育微課程使用現狀及對策分析——以常德市武陵區為例[J].文化創新比較研究，2017（14）：96，71.

[2] 袁鳳燕. 社區教育數字化移動學習系統的研究與實現[D]. 杭州： 浙江工業大學， 2017.

[3]徐興國.社區教育微課程的開發與管理[J].寧波教育學院學報，2014（5）：107-109.

[4] 王洋. 社區教育微課開發與應用研究[D]. 曲阜： 曲阜師范大學， 2016

[5] 曹小春.社區教育微課學習平臺構建探討[J].佳木斯職業學院學報，2015（5）：375-376.

【通聯編輯：梁書】