運用游戲活動促進幼兒語言核心經驗的有效策略

程俊娜

摘要：3-6歲是學習語言的關鍵期。游戲是幼兒園的基本活動，可以為幼兒提供一個自由，寬松的語言環境，讓幼兒在游戲交流中促進聽、說等語言核心經驗的提高。

關鍵詞：游戲;語言核心經驗

語言是人際交往的重要工具，3-6歲是學習語言的關鍵期，是口語發展的敏感期。游戲是幼兒園活動的基本形式，幼兒園一日活動都是以游戲的形式開展的，幼兒的語言核心經驗正是在游戲、人際交往中發展起來的，幼兒在游戲情境中會感受愉悅，這種快樂體驗讓幼兒處于一種放松的狀態，能讓幼兒更好地融入活動中，激發幼兒想要通過語言來表達自己想法的欲望，使其可以放松地表達自我。游戲活動中幼兒可以輕松愉悅的和同伴交流，表達自己的想法，從而促進幼兒語言傾聽與表達核心經驗的發展。

一、聽說游戲——讓幼兒在傾聽中規范地說

聽說游戲是語言游戲活動的一種，是有目的的通過“聽和說”的練習，培養幼兒傾聽和語言表達能力，是一種規則游戲。聽說游戲首先要為幼兒創設一個輕松愉悅的“聽和說”環境，激發幼兒參與聽說游戲的積極性和主動性。其次通過反復傾聽，促進幼兒強烈的語言表達欲望，只有重視培養“傾聽”的能力，才能為“說”打好基礎。比如在聽說游戲“五官認一認”中，讓幼兒與教師、同伴互動游戲中學說量詞，發準“張”“雙”“只”等字音，在游戲前教師要語言簡明扼要的講清游戲的玩法與規則，在通過教師和幼兒互動游戲中，訓練幼兒聽清問題，并能以問答的形式正確使用量詞，用“我有XXXX”的句式說出自己的五官，按照游戲規則進行游戲。在聽說游戲過程中，教師要鼓勵和引導幼兒學習認真傾聽老師、同伴提問和要求，按照游戲規則迅速準確對答。最后在幼兒熟悉聽說游戲規則后，教師可以放手讓幼兒探索更多游戲內容、玩法，創造性地進行游戲，從而更好地促進傾聽與語言表達能力。

二、角色類游戲，讓幼兒在模仿中自由地說

角色游戲是幼兒通過模仿和扮演角色，運用想象，創造性地反映周圍現實生活的一種游戲活動。角色游戲是幼兒時期最典型、最有特色的一種游戲，為幼兒提供了一個彼此都熟悉的游戲活動空間，幼兒可以扮演自己熟悉或喜歡的角色，利用已有生活經驗在游戲中和多個角色相互對話、交流。通過游戲可以迅速拉近他們之間的距離，建立自信心，進一步提高和鍛煉幼兒的語言表達能力和口語交際能力。

首先，創設符合幼兒年齡特點的、貼近生活經驗的物質環境。在班級區角中設置角色區。比如小班創設娃娃家，中大班創設醫院、超市等。其次，在角色游戲中充分利用同伴之間的交往，進行語言交流。如超市游戲是孩子所熟悉的，在游戲進行之前，鼓勵幼兒邀請同伴參加，然后商討需要哪些角色？由誰來扮演？在商討分配角色的過程中，需要幼兒之間進行語言的交流。在游戲過程中，幼兒之間可能會對游戲產生分歧和矛盾，遇到問題時要鼓勵幼兒自己嘗試用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞語，在游戲情景中進行語言溝通交流，快速有效地解決問題。與此同時在游戲中發展了幼兒的語言表達能力，也提高了社會交往能力。在角色游戲過程中，也為教師觀察了解幼兒提供很好的機會，教師在觀察幼兒游戲時可以敏銳地發現幼兒的需求，可以有針對性地啟發引導幼兒了解角色，更好地表現不同角色人物特征[1]。最后讓幼兒互評在游戲中每個角色扮演的好在哪里？存在哪些問題？也可以讓幼兒討論不同角色所應具備什么樣的特征。如醫院游戲中醫生護士、掛號人員服裝及工作性質有什么不同？在相互討論中既對角色有了更深入具體的了解，又發展了語言表達能力。

三、建構游戲，讓幼兒在搭建中大膽地說

建構游戲是一種搭建游戲，是幼兒利用各種建構材料，如積木、插塑等，進行自主塑造、構造的游戲，讓他們呈現出一定的結構形式，創造性地反應生活環境。建構游戲不僅發展幼兒的動手操作能力、空間想象力，還可以通過幼兒之間的游戲互動、交流，不斷豐富詞匯，提高了語言表達能力，促進幼兒語言核心經驗發展。

在游戲開始時，老師可以讓幼兒說說自己的構想，如你想要搭建一個什么東西？它的形狀是什么樣的？需要用到哪些材料？然后，在合作搭建過程中教師適時地加以引導和交流，如“這是搭建的什么”“你們搭建的有什么區別”幼兒搭建中對反義詞的含義有了更直觀、更深入地理解，如邊搭建邊議論：“你搭的大雁塔高，我搭的大雁塔低”“我蓋的房子大，他蓋的房子小”“我鋪的軌道寬，他的軌道窄”等等。在搭建游戲中幼兒的動手操作能力和思維能力都有所提高，也豐富幼兒詞匯，提高了口語表達能力。游戲結束后，讓幼兒向同伴介紹自己的作品。這一過程中，幼兒會非常愿意表達，很好地激發了他們語言興趣。

四、表演游戲，讓幼兒在表演中盡情地說

表演游戲是幼兒通過扮演文學作品中的不同角色，運用語言、動作、表情等表現形式，再現文學作品的一種創造性游戲。表演游戲對幼兒的語言能力、創造力、表現力都有很大鍛煉和提高。

首先在班級中創設符合年齡特點的語言區、表演區，為幼兒提供形象、生動的圖片、頭飾、指偶等道具，調動幼兒看和說的積極性。在激發興趣的前提下，然后在多次欣賞、傾聽的基礎上，采用啟發提問的方法，幫助幼兒理解故事情節和內容，模仿、復述故事中優美的語言、對話。鼓勵幼兒根據故事內容，運用豐富的詞匯、連貫的語言，生動的肢體動作、表情進行創造性的表演，這是提高幼兒語言表達能力和表現力的有效途徑。如故事三只蝴蝶，在講述理解故事內容后，可讓幼兒戴上不同顏色蝴蝶和小花頭飾分別扮演三只蝴蝶、三朵花進行表演，學說三朵花和三只蝴蝶精彩的對話，感受同伴間相互喜愛的情感。不僅提升了幼兒的語言表達能力，也提高了幼兒的創造性表現力，萌發了幼兒對文學作品的濃厚興趣。

總之，游戲為幼兒提供一個輕松、自由的語言環境，讓幼兒在游戲交流中獲得語言學習經驗，從而促進幼兒語言傾聽與表達等語言核心經驗的發展，對幼兒語言學習具有特殊意義。

參考文獻

[1]周森棋.基于數學核心經驗的幼兒區域活動“數學化”實施策略[J].才智，2017（20）：110.