回歸生命 關愛生命

劉韡

[摘要]近年來，校園惡性事件接二連三地發生。為何會有如此的事件發生？學生為何視自己及他人的生命如草芥？這應該引起全社會及每一位教育工作者的思考。文章闡述了對學生進行生命教育的必要性與重要性，重點談論了在教學中教師應如何利用教材對學生滲透生命教育，進而喚醒學生的生命意識，培養學生良好的人生觀和價值觀。

[關鍵詞]初中;閱讀教學;生命教育

[中圖分類號] G633.3

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）25-0023-02

筆者對學生進行閱讀輔導時，曾給學生印發過兩篇文章，一篇是王宗仁的《藏羚羊的跪拜》，一篇是裘山山的《野馬之死》。這兩篇文章的內容曾給筆者很大的震憾。《藏羚羊的跪拜》講的是在藏北高原上，一只滿眼含淚的藏羚羊向用槍對準它的老獵人屈下了它的前膝。然而，槍響了，羚羊倒下了，同時倒下的還有它腹中的小羚羊。另一篇講的是野馬的故事。那野馬下身夾著伸出了腿的小馬駒，在生命的最后時刻，它艱難地走回馬圈向它的親人和伙伴一一告別，而后便悲壯地死去。當然，同時死去的還有那只未出母體的小馬駒。那些從野馬生產直至死亡都守候在它身邊的工作人員，沒有一個人去幫助這只野馬，沒有一個人去試著減輕它的痛苦。

筆者驚嘆于人對生命的麻木！

地球養育著無數生命，這些生命是經過數十億年時光演化而來的，是自然的杰作，它們光彩而美麗。一些置身于生機勃勃的大干世界里的人，會漠視除了自己之外的生命體。當下，不少人生命意識淡薄、人道主義缺乏，既不尊重其他生物的生命，又不關心人類自身的生命，甚至會戕害自己或其他生物的生命。有這種情況的人中有不少是學生。近年來，青少年自殺事件、犯罪事件頻頻發生，不少洋溢著青春活力的生命在挫折中輕易地夭折，尚未綻放的生命之花匆匆枯萎。這樣的慘劇，在我們身邊接二連三地發生。痛定思痛，這樣的情況引人深思。

一、生命教育的重要性與必要性

人的一生，最寶貴的是生命，因為生命只有一次。我們幸運地擁有了生命，就應該好好珍惜它。據不完全統計，中國每年有28.7萬人死于自殺，死者大都是15-35歲的年輕人。這些人通常選擇較為極端的方式來結束自己的生命，可見心理是有一定障礙的。他們內心脆弱，經不起生活、學習、情感、家庭的變故，面對困難或遭遇挫折時，往往感到迷茫而不知所措，進而精神崩潰，走向極端。很長一段時間以來，我們的教育過多依靠分數對學生進行評價，過分看重學生的學習能力、知識水平，很少去關注學生是否擁有正確的認知和“三觀”，是否擁有良好健康的身心。即使進行德育，更多的也是強調一些死板的理論。這樣的教育過于片面，沒有貫徹以人為本的教育理念并缺乏對人性的思考，不能培育出一個完整的、有著正確認知的獨立個體。

任何年齡階段的教育失誤，都會給一個人的終身發展造成障礙。生命教育的缺失，使得一些學生不知如何應對人生中的困難和挫折。考試成績不理想，父母教師的批評指責，同學間的一次矛盾，都會讓他們內心受挫，進而輕易地選擇結束自己的生命。還有一部分學生不但不珍視自己的生命，還冷酷地對待其他生命。近年來，未成年人自殺事件，校園欺凌事件，甚至青少年違法犯罪事件屢見不鮮。這些學生沒有認識到擁有生命本身就是一種幸福，也沒有認識到自己的存在對于家庭具有的特殊意義。他們的心靈是脆弱的，行為是自私的，結局是令人嘆惋的。有教育界人士指出：“這些案例和問題的背后，既有未成年人思想道德及安全自護等方面教育缺失的原因，更有‘生命教育亟待‘補課的警示。”生命教育是一切教育的前提，加強生命教育，可以避免未成年人傷害他人或自身的行為發生。

莎士比亞曾言：上天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。筆者認為，應該更加關注生命教育，教導學生珍愛生命、敬畏生命，讓學生學會理性思考，從而將學生培養成為有正確生命認知和價值觀念的獨立個體。作為在素質教育中有著重要地位和作用的語文教學，應充分發揮語文學科的特殊性，讓學生在語文學習中懂得如何尊重生命，如何欣賞生命，如何珍惜生命。在語文教學中滲透生命教育具有重要的作用。

二、在語文教學中滲透生命教育

1.挖掘教材中的生命教育資源，利用課堂滲透生令教育

初中語文教材中蘊含著的豐富的生命教育資源，是對學生進行生命教育的依據。教材中的課文展現了作者對生命的體驗和思考。語文教師應把文章中涉及生命教育的內容放在教學的重要位置，在語文教學中重點講解，以引導學生認識生命、珍愛生命。宗璞的《紫藤蘿瀑布》中的“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句富有深刻哲理的話給人以很大的啟發，那就是：要正確對待生活中的種種挫折。《秋天的懷念》一文中，那位身患絕癥的慈母希望兒子能夠堅強，能夠好好活著，珍惜自己的生命。教師在教育學生珍惜生命的同時，也要讓學生認識到要想實現人生價值，就要不斷奮斗、前進、成長。冰心的《談生命》就闡明了生命中會有不同的際遇，不僅會有幸福，而且會有苦痛。教師還應引導學生學會欣賞他人及尊重大自然中的其他生命。《蟬》中寫到，雖然蟬一生的絕大部分時間是在黑暗中度過的，但它通過唱歌讓自己短暫的生命充滿了精彩。《珍珠鳥》中細致描寫了人、鳥相親相愛的情景，展示了人與動物和諧相處的理想境界。諸如此類的涉及生命話題的課文還有許多，如《春》《一顆小桃樹》《再塑生命的人》等。這些都是教師據以進行生命教育的珍貴材料。

2.挖掘經典中的生命教育資源，利用課外閱讀滲透生命教育

教師可以給學生推薦涉及生命話題的課外名篇佳作。這些經典名篇很容易引起學生的情感共鳴。例如，閱讀完著名散文家張曉風的《敬畏生命》，學生會認識到生命繁衍的無私、執著、耗費巨大與不易，從而能夠敬畏每一條生命，尊重每一條生命。法國哲學家蒙田的《熱愛生命》，揭示了生命的真諦：生命是自然的賜予，是無比優越的。每個人都應該熱愛生命、善待生命，并讓自己的生命之花燦爛美麗地綻放。《白蝴蝶之戀》則告訴學生應施愛給更弱小的生命。生命與愛同在、與光明同在，因此要拯救生命。《假如給我三天光明》《熱愛生命》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱孫漂流記》等都是感人肺腑的經典之作，作品中的主人公都有著熱愛生活、奮斗不息的精神。學生若能敞開心扉去閱讀這些作品，再巧妙地結合自己的情感體驗、審美感受，便不難揣摩出作品的思想感情，體悟出生命的含義，從而激發起感悟生命和珍愛生命的意識。

學生并不能很好地探究“生命”這一沉重而抽象的話題。因此，教師要對學生進行相應的指導，并引領學生在廣闊的生命教育海洋中遨游，以增強學生的生命意識。

3.在綜合性實踐活動和寫作教學中滲透生命教育

單靠閱讀，并不能加深學生對生命的認識。教師應引導學生把他們的閱讀體驗與感悟表達出來，暢談自己對生命的認識與思考。教師可以通過開展多種活動對學生滲透生命教育。例如，組織學生開展“珍愛生命”綜合性實踐活動。可以先讓學生上網查閱資料，了解近年來發生的校園暴力事件、校園傷害事件以及校園自殺事件，根據查閱到的資料，圍繞“珍愛生命”沒計問題進行問卷調查。然后以班委會名義發出“珍愛生命”的倡議書，并讓每個學生辦一份以“珍愛生命”為主題的手抄報并寫一篇以“談生命”為主題的演講稿。最后再開展以“珍愛生命”為主題的班會。寫作是把自己真實的內心世界和情感體驗再現的過程，也是深化學生對生命的認識的途徑。在寫作教學中，教師要引導學生用心去歌頌生活中的真善美，進而喚醒學生的生命意識。

教師通過學生的反饋，可以及時了解學生的思想情感動態，從而可以給予學生中肯的點評與指導，幫助學生樹立正確的生命觀、人生觀和價值觀，真正成為學生思想和精神的引領者。

總之，生命教育重在培養人的健康心理以及人的德行。生命教育是全體國民都應接受的教育，且必須從孩子抓起。“我們只有教育學生熱愛生命、珍惜生命，他們才會明白什么樣的東西是可以和生命等價的，甚至是高于生命的，而什么樣的東西是不需要用生命的毀滅作為代價的。”教師要讓學生明白，要富有同情心，要施愛給弱小的生命，并敬重生命，善待生命。

生命教育的根本就是讓學生注重對生命的認識和感悟，提升生命質量，實現自我價值，挖掘生命潛能，知道該如何與家人、他人、自然、社會和諧相處，從而高質量完成生命歷程，得到更好的發展。教師要明確生命教育的目的，明確自己的責任和奮斗目標。筆者相信生命教育的開展，一定可以為學生的健康發展做出貢獻。

[參考文獻]

[1]張貴蓮.人生的大課堂：語文課[J].新課程學習（下），2013（7）：175.

[2]王敬才.語文教學中的生命教育實施策略[J].語文教學與研究.2013（ 32）：16-17.

（責任編輯 農越華）