初中道德與法治教學(xué)方法淺析

王旭輝

[摘要]新課改下，初中道德與法治教師唯有突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，在教學(xué)過程中引入具有創(chuàng)新意義的多種教學(xué)方法，才能切實提升教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生在道德與法治課中的主體作用。文章在分析初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合《人民當(dāng)家作主》一單元的教學(xué)，探討更有效的初中道德與法治教學(xué)方法，力求為教師提供有價值的參考。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治;教學(xué)方法;當(dāng)家作主

[中圖分類號] G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）25-0059-02

道德與法治是初中階段整個課程體系中一門地位顯著的學(xué)科，對塑造學(xué)生正確的價值觀、人生觀及世界觀具有舉足輕重的作用。為將立德樹人的任務(wù)落到實處，初中道德與法治教師必須對教學(xué)方法展開深入思考，通過運用科學(xué)高效的教學(xué)方法，解決當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中普遍存在的學(xué)生主體性不足、理論與實踐脫節(jié)等問題，進而培育學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識，并促使其形成社會責(zé)任感。

《人民當(dāng)家作主》是人教部編版道德與法治八年級下冊教材中的重要內(nèi)容，包含我國基本制度及我國國家機構(gòu)這兩個模塊的重要知識，對提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)、增進學(xué)生政治認(rèn)同具有十分重要的意義。下面將結(jié)合該單元的教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中所存在的問題，探討更有效的初中道德與法治教學(xué)方法。

一、生活化教學(xué)法：融入生活實際，深化學(xué)生理解

所謂生活化教學(xué)法，就是指教師從目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的具體知識點出發(fā)，在教學(xué)中融入學(xué)生的生活實際案例，再引導(dǎo)學(xué)生對其進行綜合分析和討論的教學(xué)方法。使用生活化教學(xué)法，可以讓學(xué)生切實感受到道德與法治課程的生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的課程理論知識進行直觀生動的轉(zhuǎn)化，以此幫助學(xué)生理解和記憶道德與法治知識，并強化學(xué)生綜合應(yīng)用道德與法治知識的能力。有效運用生活化教學(xué)法需要教師全面了解學(xué)生的生活實際，并找準(zhǔn)學(xué)生生活和道德與法治教學(xué)的契合點，這樣才能縮短學(xué)生與道德與法治知識之間的距離，增強教學(xué)趣味性。

如在進行“根本政治制度”這一知識點的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生理解人民代表大會制度以及人大代表的民主選舉方式、人大代表的義務(wù)，教師可以結(jié)合“班干部選舉”這一學(xué)生校園生活實際來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回顧班干部選舉流程：由教師推薦和學(xué)生自薦的方式產(chǎn)生候選人，由全班學(xué)生舉手表決確定最終班干部人選。學(xué)生回顧班干部的選舉流程后，教師再為學(xué)生講解人大代表的選舉流程，引導(dǎo)學(xué)生對比兩者的相似之處和不同之處。之后，教師再以同樣的方法讓學(xué)生比較班干部職責(zé)與人大代表義務(wù)，以此有效地幫助學(xué)生理解教材相關(guān)知識點，同時培育學(xué)生的政治認(rèn)同。

二、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)具體情境，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

所謂情境教學(xué)法，就是指教師運用各類手段，創(chuàng)設(shè)出與具體教學(xué)內(nèi)容相一致的情境，然后在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中展開教學(xué)活動的教學(xué)方法。通過使用情境教學(xué)法，教師能夠為學(xué)生營造身臨其境之感，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，并有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。多媒體教學(xué)手段是教師創(chuàng)設(shè)情境最為行之有效的方式。由于多媒體集圖像、文字、音視頻及動畫等于一身，因此能夠顯著增強情境創(chuàng)設(shè)的實效性，同時能夠從視覺和聽覺兩個層面活躍道德與法治課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們在道德與法治課程中的主體作用，提高他們的課堂參與度。在情境中，教師還可以開展各種角色模擬活動，讓學(xué)生從角色人物的角度進行思考，以此促進學(xué)生將知識運用起來，強化學(xué)生的知識運用能力。

如在進行“城市居民自治”這一知識點的教學(xué)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集城市居民大會的相關(guān)視頻，然后在課堂上借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻、創(chuàng)設(shè)情境，以此讓學(xué)生感受居民大會的真實氣氛及具體流程，進而深化學(xué)生對于基層群眾自治制度這一我國基本政治制度的理解，促使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國特色社會主義民主政治的優(yōu)越性，有效培育學(xué)生的政治認(rèn)同。之后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容開展模擬居民大會的活動，即根據(jù)視頻中居民大會的實際流程和社區(qū)生活實際，代入居民代表和居委會成員等角色。這樣可幫助學(xué)生進一步認(rèn)識到居民自治的深刻意義，建構(gòu)起對于居民自治制度更為全面的認(rèn)知。

三、小組教學(xué)法：建立學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生交流互動

所謂小組教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、性格特征，將學(xué)生科學(xué)分成若干小組，并推動學(xué)生在小組內(nèi)就某一主題各抒己見，再通過討論達(dá)成共識，以此碰撞思想并得出關(guān)于問題的創(chuàng)新見解的教學(xué)方法。使用小組教學(xué)法，能夠促進學(xué)生在溝通互動中實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共同進步，有效活躍課堂氛圍。一方面，教師應(yīng)為道德與法治學(xué)習(xí)小組提出具體問題，促進他們之間的討論;另一方面，教師需設(shè)計多種形式的小組實踐活動，比如主題探究活動、社會調(diào)查活動、實地考察活動等，從而切實加強小組成員合作，促使他們在實踐中完成創(chuàng)新。

如在進行“我國國家機構(gòu)”的教學(xué)時，教師可以讓各個學(xué)習(xí)小組以“社區(qū)居民對于我國國家機構(gòu)的了解程度”為主題，結(jié)合我國國家權(quán)力機關(guān)、行政機關(guān)及司法機關(guān)的相關(guān)知識設(shè)計調(diào)查問卷，先分別在各小組成員所生活的社區(qū)展開調(diào)查，然后整合各小組成員所獲得的調(diào)查結(jié)果，通過交流討論對調(diào)查結(jié)果進行全方位分析，得出具體結(jié)論，再在課堂上與其他小組進行分享。之后，教師對學(xué)習(xí)小組的調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考掌握關(guān)于我國國家機構(gòu)相關(guān)知識的必要性、討論調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)的原因、分析不同小組調(diào)查結(jié)果存在差異的原因，以此深化學(xué)生對于我國國家機構(gòu)相關(guān)知識的理解，強化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實踐能力，并進一步提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

總而言之，“教無定法”，教師只有根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能發(fā)揮不同教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量的積極促進作用。教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，認(rèn)真研讀道德與法治教材，并在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將多種教學(xué)法有機結(jié)合起來，以切實增強道德與法治教學(xué)的實效性，促使學(xué)生形成良好的道德與法治素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 袁妮）