反思，為了提高

蘭曉新

[摘要]教學反思要求教師主動對自己的教學活動進行全面深刻的回顧，通過認識、思考和總結，揚長避短，使自己的教學水平不斷提高、教學能力不斷增強。一線歷史教師唯有不斷進行教學反思，切實提高自身專業素質、提升教育教學水平，才能適應新課改對歷史教師提出的新要求。

[關鍵詞]教學反思;教師專業素質;美國內戰

[中圖分類號] G633.51

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）25-0075-02

教學反思就是教師通過對自己的教學活動主動進行全面深刻的審視和總結，以期揚長避短，不斷提高教學水平、增強教學能力的過程。不論是美國著名學者波斯納（Posner）提出的“成長=經驗+反思”教師成長公式，還是我國著名心理學家林崇德提出的“優秀教師=教學過程十反思”，都表明教師如果僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，則只能是低水平重復，只有善于對經驗進行反思，才能從中吸取養分?？梢娊虒W反思是提升教師素質的必由之路。隨著素質教育的推進，教師只有順應時代需要，堅持需求導向，切實理解和把握課改內涵，進一步提高自身綜合素質，才能高質量地完成教育教學任務。當前，教師提升專業素質的要求日易緊迫，教學反思已是實施新課程教學不可或缺的技能要求。

筆者所在學校在教案書寫方面提出了必須寫教學反思的要求，即在每節課后都要對自己本節課的教學進行反思。筆者以為教師在教學活動中經常進行反思，考察自己的教學行為及教學能力，有助于提高自身專業素質。在此，筆者就以本學期一節公開課《美國內戰》的教學反思為例，試做初步探討。

一、教學反思有助于課堂教學水平的提高

教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師貫穿始終的對教學活動中各種現象進行分析、反饋、調整，使整個教學活動日趨優化的過程。筆者對《美國內戰》一課的教學反思如下：

（一）教學成功之處

1.導入新穎。利用2012年11月初美國的第一位黑人總統奧巴馬成功連任時發表的演說導入新課：在我們紀念第16任總統200周年誕辰之際，我能說我對這位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能。請問這個偉人是誰？這個問題很快調動了全體學生的思考熱情，有利于教師展開下一步的教學。學生一提到林肯，筆者便指出林肯的名字與美國歷史上一場偉大的戰爭聯系在一起，從而順勢引出本課主題。

2.學生積極參與?！睹绹鴥葢稹芬徽n的內容分為戰爭的歷史背景、戰爭的經過、戰爭的性質和意義三個部分。筆者在突破難點時讓學生分別代表南北方發表自己的觀點，不少學生在短時間內能有效組織語言說出自己的觀點，是很不錯的。學生發言后，筆者及時提出問題：兩種經濟制度的矛盾體現在哪些方面？學生在理解的基礎上很容易答出“市場、原料、勞動力”。通過讓學生評價林肯及說出林肯有哪些品質值得我們學習等，學生積極地參與了整個教學過程，展現了自己。

3.史料翔實。由于教材篇幅有限，筆者補充了許多相關的史料、圖片，以提高學生對歷史問題的理解能力。如“在堪薩斯州，兩個陌生人相遇，見面禮是互相用槍指著問：擁護還是反對奴隸制？如果回答相背，馬上開槍射擊?！边@是1858年《華盛頓郵報》中關于奴隸制擴張的漫畫。筆者先介紹漫畫的背景和畫面中的主要人物，然后向學生解釋這是在美國領土擴張過程中南北雙方產生的一個新矛盾，并鼓勵學生寓思于圖，以此培養學生的讀圖和表達能力。1858年林肯在競選伊諾伊州國會參議員時說：“一幢裂開的房子是站立不住的，我相信這個政府不能永遠維持半奴隸半自由的狀態。我不期望聯邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂?！睆闹锌梢苑治龀?，林肯希望廢除奴隸制，但害怕國家分裂，因此主張逐步廢除奴隸制，避免國家分裂。通過引導學生閱讀分析以上資料，達到論從史出的效果。

4.融入情感。教師可通過講述偉人事跡，對學生進行情感教育。如林肯提拔格蘭特，體現了林肯的寬容大度以及他獨具慧眼與不拘一格的用人方式。在這節課的最后，筆者特意講述了關于林肯的勵志故事《需要的，僅僅是一點勇氣》，希望對學生以后的人生道路會有所啟示。學生非常專注地傾聽，筆者想他們在心靈深處應該是有所觸動的，他們在感悟歷史的同時情感得以升華。

（二）教學中的缺憾

1.課堂應變能力有待加強，有些教學語言不夠精練。在開放式提問“你還想知道關于林肯的什么”的思考過程中，有學生反問道：我就想知道他這么屢戰屢敗，為何最終還能當上總統？對于這一問題，當時筆者并沒有給出讓學生滿意的回答。

2.有的問題在提出之前給學生做的鋪墊不夠，影響學生順利作答。如（在叛亂地區）“為人占有而做奴隸的人民都應在那時（指1863年元旦）及以后永遠獲得自由”，“合眾國政府行政部門，包括海軍當局，將承認并保障上述人等的自由”。根據上述材料給出的問題是：文獻的頒布所起到的直接作用和長遠影響是什么？

3.讓學生思考、討論和發言的時間不夠充分。如南北戰爭初期，北方軍隊失利的主要原因是什么？美國南北戰爭中北方獲勝的原因有哪些？林肯為什么深受美國人民愛戴？這些問題提出后并沒有給學生留足思考時間，所以不能充分發揮學生的想象力、口頭表達能力和邏輯思維能力。

結合校情、班情同課異構，及時記下得失，進行必要的歸類取舍，不斷進行再設計，就可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提到一個新的高度。

二、教學反思有助于理論水平的提高

在教學反思中，我們會發現許多教學過程中出現的問題，我們憑經驗難以有效解決問題，這其實反映了我們的教育理論水平和專業素養還不夠高。中學歷史教師提高素質的基礎就是不斷充實歷史專業知識，對重要歷史知識既要熟悉相關史實又要對其內涵有深刻認識。在《美國內戰》一課的反思中，為了增強教學效果，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，必須適時補充一些史料。在進行教學設計時，筆者遇到的第一個困難就是自身知識儲備不夠，尤其是要了解“美國人眼中的南北戰爭”及林肯其人其事，就必須進行大量閱讀。在解決這一困難的過程中，筆者的學習能力得到了提高。

中學歷史教師應積極主動地學習新課程改革中出現的理論成果，并切實加強教研活動，時常對自己的教學方法進行小結，從正反兩個方面及時總結經驗教訓，以有效地提高教學水平?！睹绹鴥葢稹饭_課得到了聽課教師的積極肯定，認為教學設計精巧、內容豐富、德育主題突出。還有本校歷史組長繆老師說的“一堂好課，如同一篇好文章，有原因、經過、結局，還要有高潮，要確定好中心思想，圍繞中心選材”，這為筆者解決了不少教學實踐中的困惑。筆者深感此類集體討論，實質就是一個腦力激蕩的過程，有助于開闊視野、轉變觀念，更好地反思，以發現問題、解決問題。

三、有助于學以致用能力的提高

歷史教學要注意將歷史知識與現實問題相結合，既使所學知識得到升華，也使歷史課堂得到延伸和拓展，與新課標所倡導的理念相吻合。幫助學生從歷史事件中吸取經驗教訓，分析當今的社會事件和社會現象，有利于學生提高解決現實問題的能力。例如在課后延伸上，通過對美國南北戰爭的學習讓學生知道：這場內戰實質上就是一場統一與分裂的政治較量。它考驗了美國聯邦政府在非常時期維護國家統一和國家體制的能力，強化了聯邦政府的權威和影響。由此筆者在教學中聯系到現實中的海峽兩岸關系，提出問題：中國實現祖國統一和領土完整能否借鑒美國的做法呢？請大家積極地參與到這場討論中來，踴躍地發表見解。通過學習歷史事件來解決現實問題，做到了學以致用，拉近了歷史與現實之間的距離，而且在傳授知識的同時，實現了家國情懷的培養。

教育知識的建構運用、教育才能的發現增長和教育智慧的感悟積淀，其重要途徑就是教學反思。通過課堂不斷實踐，筆者真真切切體會到了反思對于課堂教學，對于教師成長的促進作用。在新課程背景下，中學歷史教師要適應發展和變革，必須積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平。只有經常進行教學反思，在教學中不斷地兼收并蓄，才可以不斷促進教師專業素質的提高。

[參考文獻]

[1]王小明，胡誼.師資培訓的新思路一對專家與新手的比較研究[J].華東師范大學學報（教育科學版），1996（3）：76-84.

[2]朱漢國，王斯德.歷史課程標準解讀[M].南京：江蘇教育出版社.2004.

[3]吳金輝.教師專業化發展的理論與實踐[M].北京：北京廣播學院出版社，2006.

[4]何光明.歷史課堂教學中教師創造力培養芻議[J].中學歷史教學，2012（11）：25-26.[5]劉克明.新課改背景下歷史教學素養的提高[J].歷史教學（中學版），2012（4）：32-36.

（責任編輯 袁妮）