時(shí)空觀念在高中歷史課堂的運(yùn)用

曹娟

[摘要]伴隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一的時(shí)空觀念已被眾多教師重視。文章淺述高中歷史教師應(yīng)怎樣更好地理解時(shí)空觀念，并將其應(yīng)用到課堂實(shí)踐之中。

[關(guān)鍵詞]時(shí)空觀念;高中歷史;課堂運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）25-0080-02

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言是非常重要的，時(shí)空觀念是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生更好地理解時(shí)空觀念并全面應(yīng)用時(shí)空觀念。對(duì)此，筆者在教學(xué)過程中展開了積極嘗試。

一、對(duì)于時(shí)間觀的理解及其在課堂實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）歷史時(shí)間觀是特殊的時(shí)間現(xiàn)

在高中歷史教科書中，對(duì)于表達(dá)集體性的時(shí)間有許多種：1.以人物為時(shí)間標(biāo)志，例如唐玄宗時(shí)期出現(xiàn)的“開元盛世”、雅典古希臘伯里克利的黃金時(shí)代。2.以王朝時(shí)期為時(shí)間標(biāo)志，如“漢唐盛世”“法蘭西第一帝國(guó)”。3.以特定的具有歷史意義的事件為時(shí)間標(biāo)志，如“蒸汽時(shí)代”“辛亥革命”。4.以社會(huì)形態(tài)的不同為時(shí)間標(biāo)志，如“古代”“近代”“現(xiàn)代”。

對(duì)于不同的時(shí)間表述，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解其含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并教導(dǎo)學(xué)生在對(duì)應(yīng)場(chǎng)合正確使用不同說法。以雅典民主政治發(fā)展為例，雅典民主政治的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，分別是梭倫改革、克里斯提尼改革及伯里克利黃金時(shí)代。在這三個(gè)時(shí)期，雅典民主政治不斷進(jìn)步。學(xué)生容易混淆每個(gè)階段的改革措施，對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生以人物為時(shí)間標(biāo)志：梭倫實(shí)行改革，廢除了債務(wù)奴役制，提高了公民大會(huì)的權(quán)力，調(diào)整了公民集體內(nèi)不同階層間的利益關(guān)系，奠定了雅典民主政治的基礎(chǔ);克利斯提尼改革，以地域組織取代血緣組織作為國(guó)家的行政單位，削弱了氏族貴族在各方面的影響，促進(jìn)了雅典民主政治的發(fā)展;伯里克利剝奪了由御任的執(zhí)政官組成的貴族會(huì)議的權(quán)力，將其權(quán)力分別交給公民大會(huì)、民眾法庭和五百人議事會(huì)，從而使民主政治的發(fā)展上了一個(gè)新臺(tái)階，軍事殖民制度、各種社會(huì)公益捐獻(xiàn)、對(duì)公民發(fā)放津貼以及大興土木等措施，使占公民多數(shù)的小生產(chǎn)者享有一定保障的物質(zhì)生活和精神生活。民主政治改革由淺入深，以人物為時(shí)間標(biāo)志能夠幫助學(xué)生更好地記憶。

（二）通過時(shí)間觀理解歷史的發(fā)展

歷史學(xué)家之所以用“漢唐盛世”“大蕭條時(shí)代”等名詞指代某一歷史階段，是因?yàn)闅v史學(xué)家們認(rèn)定這些時(shí)代具有一定的特征，能夠較好地區(qū)分這個(gè)時(shí)代前與這個(gè)時(shí)代后的特點(diǎn)。以“漢唐盛世”為例，漢唐前，秦朝進(jìn)一步加重了對(duì)農(nóng)民的剝削和壓迫，導(dǎo)致滅亡，而漢唐的文景之治與貞觀之治則推動(dòng)了古中國(guó)國(guó)家統(tǒng)一、文化昌明、武力強(qiáng)大、國(guó)威遠(yuǎn)播。“漢唐盛世”就這樣把秦朝與漢唐的發(fā)展分成了兩個(gè)階段。通過這樣區(qū)分時(shí)間段，學(xué)生可以較好地理解朝代興衰的原因與背景。

（三）時(shí)間觀具有多元性

多元性是指在統(tǒng)一歷史時(shí)期，中西方有著不同的發(fā)展。例如17世紀(jì)的中國(guó)，1616年，后金建立，1640年，明朝滅亡;而17世紀(jì)的英國(guó)，在1640年爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，1689年，《權(quán)利法案》出世。在18世紀(jì)，1729年清朝設(shè)立軍機(jī)處，1775-1787年，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，頒布憲法。在20世紀(jì)，一戰(zhàn)充分顯示了中國(guó)政府的軍事實(shí)力徹底落后于西方國(guó)家，二戰(zhàn)的到來讓中國(guó)剛剛起步的工業(yè)體系消亡殆盡，而由美國(guó)帶頭的西方國(guó)家，將德國(guó)的科技成果化為己用，讓中國(guó)無法在同時(shí)期與其比擬。

二、對(duì)于空間觀的理解及其在課堂實(shí)踐中的運(yùn)用

空間指的是地域與區(qū)域，其可以指代整個(gè)世界，也可以縮小范圍至某個(gè)地區(qū)。對(duì)于高中歷史而言，空間涵蓋了世界上所有的國(guó)家與地區(qū)。

空間對(duì)于歷史的影響首先要看自然因素的影響。眾所周知，自然環(huán)境決定了古時(shí)候人類的發(fā)展空間、水平、技能等，對(duì)人類的生存與活動(dòng)有著很大的影響。正如四大古國(guó)發(fā)源于黃河、尼羅河、幼發(fā)拉底河、印度河，世界四大古文明正是有著大河所提供的便利才盛極一時(shí)。在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史與近代史時(shí)，可以依據(jù)江南水域的自然環(huán)境，更好地理解江南海運(yùn)、河運(yùn)、陸運(yùn)發(fā)達(dá)，從而促進(jìn)了商業(yè)的繁盛，為清代資本主義的萌芽奠定了基礎(chǔ);而西北地區(qū)與毗鄰國(guó)家的絲綢之路也依賴于地形，促進(jìn)了中國(guó)與中亞、中國(guó)與印度間的以絲綢為代表的商品交易與文化傳播。

此外，對(duì)于一些歷史事件，學(xué)生也可以利用空間距離來進(jìn)行記憶。例如，在“新航路開辟”的相關(guān)教學(xué)中，學(xué)生能夠了解到，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的路線為：西班牙西南部一穿越大西洋一巴哈馬群島一返航。然而，細(xì)心的學(xué)生會(huì)提出疑問：哥倫布為何選擇西南部沿海出發(fā)而不是西北部？哥倫布之后的航海路線為何沒有與第一次重合？教師可以利用自然因素來為學(xué)生解答疑惑。高中地理曾學(xué)習(xí)過信風(fēng)與洋流的相關(guān)內(nèi)容，大西洋受東北信風(fēng)影響，使得西班牙西南部比其他地方更具有優(yōu)越性。此外，墨西哥灣流能夠降低航行風(fēng)險(xiǎn)。哥倫布的航海路線從本質(zhì)上來說是當(dāng)時(shí)人們依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)信風(fēng)與洋流加以判斷的選擇。整個(gè)航海時(shí)期，人們受地理位置與其他自然因素的影響較大。

除此以外，空間距離對(duì)于人類文明的傳播交流也起到了至關(guān)重要的作用，尤其在人類的通信技術(shù)變得發(fā)達(dá)之前。在電力時(shí)代與工業(yè)革命來臨之前，各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系依賴于飛鴿傳書、驛站、水運(yùn)等形式，聯(lián)系的效率與質(zhì)量低下，地區(qū)間的距離與交流頻次成正相關(guān)。以工業(yè)革命為例，1840年，英國(guó)興起工業(yè)革命，19世紀(jì)50年代，法國(guó)北部與德意志的西部隨之發(fā)展，19世紀(jì)60-70年代，法國(guó)與德意志的其他地區(qū)也發(fā)展起來，19世紀(jì)80年代，東歐、南歐、北歐等地區(qū)也隨之出現(xiàn)了工業(yè)革命，這表明，工業(yè)革命出現(xiàn)的時(shí)間早晚與該地區(qū)和英國(guó)之間的距離遠(yuǎn)近有關(guān)。

時(shí)空觀念是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，已受到越來越多教師的關(guān)注。教師自身如何更好更深刻地理解時(shí)空觀念的本質(zhì)并將其融入教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史、運(yùn)用歷史的能力還值得深入探討。歷史時(shí)空觀念的教學(xué)需要從細(xì)節(jié)上考慮歷史事件的復(fù)雜程度，為此，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的整體歷史觀，也要引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)。

總而言之，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生了解每一歷史事件在其時(shí)空關(guān)系上都是有一定意義的，正確地運(yùn)用時(shí)空觀，能夠讓他們的學(xué)習(xí)更上一層樓。

[參考文獻(xiàn)]

[1]普洛斯特.歷史學(xué)十二講[M].王春華，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[2]葛劍雄，周筱膂.歷史學(xué)是什么[M].北京：北京大學(xué)出版社.2015.

[3]張慶海.時(shí)空觀念與中學(xué)歷史教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（6）：1.

[4]王學(xué)典.史學(xué)引論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯 袁妮）