獨立學院經管類專業學科競賽嵌入實踐教學體系研究

蔡世剛 吳慧芬

（三峽大學科技學院，湖北 宜昌 443002）

一、高校開展學科競賽的意義

目前，全國各高校均非常重視主辦或參與各類學科競賽，已有研究也普遍認為，積極參加學科競賽，對于檢驗和鞏固所學知識，培養創新型人才，擴大學校辦學影響力均具有重要意義。高等學校以競賽的方法，對于內化提升學生學習的積極性、主動性，增強其自信心，拓展視野和眼界均有著不可替代的作用。學科競賽是第一課堂的必要補充和延伸，尤其在當前很多高校辦學定位于應用技術型高校的今天，如何提升學生的實踐動手能力，提升學生的創造力，乃至推動教學改革，促進校企合作，都將發揮至關重要的作用。

《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1 號），意見明確指出：繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。以當前高校經管類專業為例，經管類許多學科競賽，對于培養學生的戰略規劃能力、決策執行能力、綜合分析及自主解決問題的能力、信息分析能力、團隊協作能力，具有較好的效果。

二、當前獨立學院學科競賽普遍面臨的問題

獨立學院作為高等教育大眾化的產物，開展學科競賽對于繁榮第二課堂，改進和提升教風及學風，擴大辦學影響力都有很明顯的好處。但是當前，獨立學院在組織和開展學科競賽方面存在著很多問題。

（一）學科競賽與教學脫節

雖然獨立學院近年來參加學科競賽獲得了較好的成績，甚至部分高校打造了一些品牌學科競賽，但是總體而言，學科競賽和課堂教學，乃至和人才培養方案兩張皮的現象比較突出。學科競賽沒有與專業教學、人才培養方面緊密結合，即便部分高校想進行改革，也是有心無力。例如，學科競賽如何嵌入人才培養方案，學分置換等問題操作起來都比較困難。

（二）師生參與的積極性不高

不少獨立學院教師的課酬主要由教學的工作量決定，對于指導學科競賽，雖有一定的物質獎勵和職稱評聘方面的加分，但是獎勵和加分的力度普遍較小，導致很多老師不愿意指導學科競賽；學生對于學科競賽缺乏興趣，關注度不高，加之傳統學科競賽只是少數學生參加，受益面不高，所以學科競賽在獨立學院學生群體中遠不及各類文體活動更加吸引學生。

（三）經費不足

雖然各獨立學院每年都有專項經費支持學科競賽，但因為獨立學院多為教學型高校，教學工作始終是獨立學院的中心工作，因而辦學經費多用于支付老師的課酬、實驗室建設等方面，對學科競賽支持力度比較有限，加上各獨立學院專業比較多，參與的學科競賽項目比較多，導致單項學科競賽所能獲得的經費更是捉襟見肘。

（四）學科競賽歸口管理混亂

目前高校學科競賽的管理部分放在教務部門，部分放在了團委、學工部。例如“互聯網+”全國大學生創新創業大賽往往由團委、學工部主導，而其他學科競賽又由教學管理部分主導，歸口管理較為混亂。

三、學科競賽嵌入實踐教學體系的必要性

高校的人才培養方案是人才培養的綱領性文件，發揮著指南針的作用。目前各高校人才培養方案的課程體系一般包括通識課、專業必修、專業選修和實踐教學環節。而學科競賽往往未能嵌入人才培養方案當中，學科競賽和專業人才培養脫節嚴重。

為避免學科競賽和專業教學“兩張皮”的問題，應將學科競賽納入人才培養方案當中，提升學科競賽在整個人才培養中的地位，比較理想的操作是將學科競賽嵌入實踐教學體系當中，通過實踐教學環節逐步形成和完善學科競賽的長效機制。這對于營造濃郁的學科競賽氛圍、提升師生參與學科競賽的積極性、落實創新應用型人才的培養機制均具有重要意義。

四、獨立學院學科競賽嵌入實踐教學體系的創新與實踐

以筆者所在的三峽大學科技學院為例，近年來，學院經管學部積極參加各級各類學科競賽，取得了不俗的成績，但是也暴露出了很多問題。為解決相應問題，筆者實施了問卷調查，通過問卷調查，發現約有86.13%的學生希望在學科競賽中提高自身發現、確認與解決問題的能力，83.94%的學生希望通過學科競賽可以提高自己的團隊合作的能力。

你希望在學科競賽中提高你哪些方面的能力？[多選題]

在調查學生參加學科競賽過程中遇到的困難時，91.18%的學生認為自身專業知識不夠，64.71%的學生認為與專業學習在時間和精力上有沖突；在調查學生參加學科競賽的原因時，89.05%的學生提升自我綜合能力，63.5%的學生選擇是豐富校園生活，53.28%的學生是希望獲得課外學分；在調查學生獲得哪些支持會更愿意參加學科競賽，71.84%的學生選擇了加強專業老師的指導，53.4%的學生選擇了加大獎金激勵力度。在調查學生認為學科競賽和教學實踐應具有什么關系時，77.37%的學生選擇了加強教學過程中對學科競賽的關聯度，62.77%的學生選擇了實踐教學環節可以把學科競賽納入學分考核范圍。

從問卷調查結果來看，參加學科競賽，學生普遍擔心自身能力不足與學習有沖突、擔心得不到有效指導，同時希望通過參加學科競賽獲得學分和物質獎勵。為嘗試將學科競賽嵌入實踐教學體系，本文以人力資源管理專業的全國大學生人力資源管理知識技能競賽為例加以分析。

全國大學生人力資源管理知識技能競賽由中國人力資源開發研究會主辦，是面向全國各省市區高校的人力資源管理及相關專業在校大學生的專業競賽項目。大賽采取的是計算機操作和沙盤模擬相結合的方式，讓參賽同學在比賽中體驗人力資源管理的六大模塊的應用，在比賽中，每個團隊4—6 人自行分工，擔任不同的角色，各代表公司總經理、人力資源經理、招聘甄選主管、培訓開發主管、績效考評主管、薪酬福利主管，共連續從事六期的經營管理操作，通過計算機的實訓對抗操作軟件，模擬企業的實際運行狀況。內容涉及人力資源規劃、工作分析、招聘甄選、培訓開發、薪酬管理、績效管理、勞動關系管理等多方面知識。

適逢學院修訂人才培養方案，筆者嘗試將該賽事與人力資源管理專業的實踐環節相結合，在對學生在進行廣泛宣傳動員的基礎上，利用員工招聘模擬演練、人力資源管理系統模擬和相關課程設計，對學生進行賽事輔導，并在全院范圍內盛大啟動了三峽大學科技學院首屆人力資源管理知識技能競賽，從競賽中挑選出優勝隊伍參加了2020 年全國大學生人力資源管理專項知識競賽，賽事成績非常理想，我校分獲兩個特等獎、四項一等獎和兩項二等獎。對于參加學院首屆人力資源知識技能競賽的同學，均獲得了由院團委蓋章的榮譽證書，并獲得了相應課外學分。此外，經過申請，獲獎學生全部都獲得了相應的獎金，極大地鼓舞了學生參加學科競賽的熱情。

將學科競賽嵌入高校實踐教學體系，有助于推動教學改革，形成良好的學科競賽長效機制，也有利于高校創新型人才的培養。