水資源系統優化原理與方法課程改革實踐

門寶輝 孟長青 尹世洋 肖峰

[摘 要] 高校承擔著實現教育現代化的重要任務，同時又是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的主陣地。因此，課程體系建設是高校實現其自身功能任務的最為核心環節。水資源系統優化原理與方法是水文學及水資源專業的一門學位課程，傳統的課程教學重知識輕思政，而有機結合思政與專業的課程思政改革實踐勢在必行。從課程背景、研究方法、實踐效果等方面對華北電力大學水利與水電工程學院開展的水資源系統優化原理與方法課程思政實踐展開分析，以期為相關課程思政教學提供參考。

[關鍵詞] 水資源;課程思政;改革實踐

[基金項目] 華北電力大學“雙一流”研究生優質課程“水文隨機分析”建設;華北電力大學教學名師培育計劃（第四期）資助

[作者簡介] 門寶輝（1973—），男，黑龍江綏棱人，博士，華北電力大學水利與水電工程學院教授，博士研究生導師，主要從事水文水資源的理論與教學研究;孟長青（1988—），女，湖南邵陽人，博士，華北電力大學水利與水電工程學院講師（通信作者），碩士研究生導師，主要從事水文水資源及氣候診斷理論與教學研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0017-02? ? [收稿日期] 2019-12-09

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。2017年，教育部印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》。華北電力大學積極響應，先后印發了多份相關文件，開創了“三全育人”工作的良好局面。至此，學校從頂層進行規劃，制定《課程思政建設指南》，開展“課程思政”教學設計，建設課程思政示范課，課程思政已經成為師德師風建設的重要抓手。

充分提煉專業課程中蘊含的家國情懷、攻堅克難、愛崗敬業等社會主義價值理念，將思政元素融入專業課程大綱、教學實踐及考核等各個環節，實現專業知識傳授與核心價值觀有機融合是課程思政育人的目的。

一、課程思政改革的研究方法

（一）編寫教學大綱，統領教學方向

一切教育教學活動的根本目的在于育人，我國教育的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，因此，課程思政改革的效果如何，必須以學生德、智、體、美、勞的綜合能力為檢驗標準[2]。在專業知識的教學目標基礎上，增加了專業素質提升目標、人才素質提升目標以及滿足工程教育認證畢業要求目標等，完成了專業課程思政的教學大綱的編寫工作，從而確定了教學目標，尤其是德育目標的確定，解決了課程思政與專業教學“兩張皮”的形式主義，同時增強教師在教學實施過程中的規范性和連續性。

（二）專業與思政深度融合，教學內容一體化

在講授專業知識和內容過程中，可以對一些知識點有機融入思政的元素，以激發學生的愛國熱情、民族自豪感和從事水利工程專業的榮譽感。比如在講解水資源系統多目標規劃模型的內容時，以三峽工程為例，通過討論的方式，使學生清楚三峽工程是如何兼顧防洪、發電、航運、供水等多目標之間的關系與“五位一體”目標的協調，學生查閱有關三峽工程“世界之最”的相關資料，使學生知道我們國家為了修建這項世紀工程而為之付出的努力和水利工作者的堅持，其突破的多項世界紀錄，將激發學生的民族自豪感和為自己將來從事水利事業的自豪感和榮譽感，更能使學生充分感知我們社會主義國家可以集中力量辦大事的制度優越性。

（三）上機、調研齊開展，學有所用見真章

本課程設置了8學時共4次課的上機編程實踐環節，為解決水資源規劃、建設及優化問題等復雜問題，需基于LINGO編程語言及各類算法，將實際復雜水資源系統概化為抽象系統，并構建數學模型并進行完善和驗證，該過程將培養學生認識、分析及解決問題的基本素養。同時，實地踏勘調研中，需收集和分析現場數據，進行文獻查閱及報告撰寫工作，該過程將發揮學生的主觀能動性，培養學生刻苦鉆研、敬業奉獻的工匠精神，求真務實、改革創新的科學素養，使學生體驗社會發展現狀，領悟個人與祖國命運的緊密聯系。

二、課程思政改革的應用實踐

（一）編撰出版專業教材，創新實例應用內容，融入思政新內涵

基于本校教學大綱與課程培養目標需求，創新性地引用水資源或水環境優化實例及相應編程代碼，結合最新思政理論及專業典型案例，編寫了《水資源系統優化原理與方法》教材，該教材將理論方法與專業問題緊密結合，針對具體問題，提供多種解決方案，從而培養學生求真務實、探索創新的科學精神，進一步，根據實例工程問題及解決方案，提煉出實踐檢驗真理和發展真理、“五個布局”“工匠精神”等思政內涵，使學生掌握專業知識的同時深化個人思想品質。

（二）學以致用勤實踐，師生合力出成果，時代新人正涌現

本著“社會需求為核心，學生發展為中心”的教學理念，帶領青年教師和學生對北京市周邊的重要水庫、河流、巖溶地下水以及污水處理廠進行了實地踏勘，收集和分析了調研地多年水文水質數據，同時，進行了文獻查閱及報告撰寫工作。師生共同撰寫三份調研報告，分獲北京高校青年教師社會調研優秀項目一等獎項和二等獎。該工作充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生解決本專業復雜工程（科學）問題的能力，親身體驗了水資源緊缺以及水環境惡化的現狀，進一步領會了五位一體總布局的重要意義。

（三）課程思政正當時，引領教師奔浪潮

在華北電力大學可再生能源學院的專業課程改革探索上，本人及團隊成員一直走在前列，學院創立以來，筆者已經主持多項教改項目，獲得教育部水利類教學指導委員會教學成果優秀獎1項，北京高校調研項目一、二等獎3項，獲得校級教學成果各類獎項9次。2019年，筆者開展了課程思政的專業課程改革探索工作，屬學院該類工作開創者，給學院教師提供良好的帶頭作用，此后，筆者與多位老師進行了相關工作交流探討，鼓勵教師積極投身課程思政改革中來，為課程思政工作注入新鮮血液。

三、結語

圍繞課程思政“立德樹人”的本質要求，本次課程思政以水資源系統優化原理與方法課程為依托，以思想政治教育元素和世情、國情、民情有機融入課堂教學各環節為手段，以實現德育、智育、體育和美育的多元統一為課程結構，開展了基于課程思政的水資源系統優化原理與方法課程改革實踐工作。該工作拓寬了學生的知識面和實踐渠道，提高了學生的分析、解決問題的綜合能力，樹立了學生的規則意識，培養了學生的工匠精神和科學素養，增強了學生對社會主義核心價值觀的深刻體會。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]何建生.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日報，2017-07-20.