“集成電路設計原理”課程中的思政元素及施教策略

張俊安 張慶偉 劉欽曉

[摘 要] 通過在“集成電路設計原理”這門專業核心課程中采用的思政元素及施教策略，提出了該課程講授時的五條思政教育主線，即集成電路產業的重要性、國內外差距現狀、國內優勢領域、創新創業意識培養、責任意識和作風培養。課程所屬的集成電路領域目前社會關注度非常高，在這門課程中融入思政教育元素可以達到非常好的效果，同時也為這類課程的思政教育提供一定的借鑒意義。

[關鍵詞] 專業教育;思政教育;教學策略

[基金項目] 重慶市高等教育教學改革重點項目“產教融合開展智能產業人才培養模式改革研究與實踐”（182021）;重慶市科技局項目（cstc2018jszx-cyztzx0204）

[作者簡介] 張俊安（1981—），男，陜西白水人，博士，重慶理工大學兩江人工智能學院副教授（通信作者），主要從事智能硬件、集成電路研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0021-02? ? [收稿日期] 2020-03-26

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[1]高校專業課程蘊含著豐富的思政教育元素，在課堂教學中，探尋專業知識和思政知識的融合點，把思政教育元素滲透在教學過程中，努力形成全課程育人格局，是當前高校教育、德育的重要任務[2-6]。“集成電路設計原理”課程主要講授集成電路發展概況、集成電路制作工藝、器件結構、工作原理和模型、電路結構及設計方法等內容，是重慶理工大學電子信息科學與技術專業三年級上學期的一門專業核心課。而集成電路產業是我國當下和未來要著力發展的戰略支柱產業，自從“中興事件”、中美貿易戰之后，社會對集成電路行業的關注度非常高，因此在這門課程的講授中融入思政教育可以達到非常好的效果。

二、課程思政教育的施教策略

集成電路產業的相關思政元素很多，但本課程畢竟是一門專業性很強的課程，內容多、難度大，講課任務繁重，而課時又比較有限，如何在講授中融入思政元素而又不至于“喧賓奪主”，這就需要事先制定恰當的思政施教策略。筆者在講授時主要以如下五條主線來融入思政元素：一是通過介紹集成電路產業的重要性、戰略性、重大政策中對該產業的定位，加深學生對本所學專業和課程的榮譽感和使命感。二是通過介紹國內外當前的差距以及一些近期的熱點事件，喚起學生的憂患意識、科技報國熱情和擔當意識。三是通過介紹國內集成電路產業的優勢領域和先進團隊、先進個人的事跡來培養樹立學生的民族自尊心和自信心。四是通過介紹國內外著名公司的創業和發展歷程，激發學生創新創業的激情。五是通過介紹國內航天領域的失效分析事例和“歸零”制度，培養學生的責任意識和嚴謹作風。以上就是本課程思政教育的施教策略，這些主線會融入整個課程的講授中，緒論章節多講一些，專業章節少講一些，少則幾句話，多則十分鐘，讓學生在不知不覺中接受思政教育。

三、課程中的主要思政元素

在集成電路產業重要性的講授中，主要講述集成電路產業的國內經濟尤其是電子信息產業中的重要作用，以及在國家“十三五”規劃、中國制造、軍民融合等國家戰略中的定位;《國家集成電路產業發展推進綱要》和“大基金”的由來;我國的集成電路進口金額超過原油，也超過農產品+鐵礦+銅+銅礦+醫藥品的進口總和;當前集成電路的人才缺口巨大，等等。使學生認識到本門課程的學習與國際戰略密切相關，在日常學習中多了內心的榮譽感和使命感。

在集成電路產業國內外差距現狀的講授中，目前主要案例有全球前十大集成電路設計公司的產值與國內前十大集成電路設計公司的產值的比較，提醒同學們以目前中國的經濟地位，全球前十種只有華為海思半導體一家上榜是不正常的，起碼應該有3、4家才匹配，如何實現只有靠在做的同學們奮斗，以此培養學生的擔當意識。介紹“中興事件”始末，由美國給全中國人民上演了一出精彩的技術上“卡脖子”的案例，通過最后屈辱的結局喚起同學們“若不報效疆場，就學微電子”的科技報國熱情。以國內集成電路制造工藝的發展史、目前水平落后的尷尬現狀以及各種引進失敗案例，向學生灌輸“核心技術、求不來、買不來，要靠自己奮斗出來”的憂患意識和自強意識。

在集成電路產業國內優勢領域的講授中，目前的案例有華為海思半導體的主要成就和其在本次中美貿易戰中的表現，讓“中興事件”無法再次上演。還有國內中星微電子公司鄧中翰院士團隊的事跡，“星光中國芯”工程的成果，在視音頻編解碼及系統解決方案這一細分領域，國內公司已經做到國際領先。通過這些案例增強學生的民族自信心、自尊心和自豪感。

在創新創業意識培養的講授中，主要案例包括20世紀60年代美國“硅谷八叛逆”的故事，仙童半導體公司所展現出的創新創業的“硅谷精神”。以及國內清華大學寒武紀半導體團隊的創業事跡，在AI芯片領域所取得的成功經驗。通過這些來激發學生創新創業的激情。

在責任意識和作風培養的講授中，主要案例有筆者所親身經歷和聽聞的一些集成電路產品航天“歸零”案例，一些在集成電路中小小的設計失誤，會導致整個巨大系統無法正常工作，耽誤國家重大工程項目的進度。以此告訴同學們，以后在從事集成電路設計工作時要有嚴謹的工作作風和認真負責的工作態度。

需要強調的是，以上所介紹的課程中的思政元素，只是課程元素中的一部分內容，而且不是所有的內容都需要向學生講授。講授的時機也不機械固定，教師可以根據課程的實際情況，在合適的時機有選擇性地講授其中的部分內容。采用的案例也需要隨著行業的不斷發展不斷地積累和更新。

四、課程思政的效果

以上思政內容在本校的電子信息科學與技術專業的“集成電路設計原理”課程中講授，通過三個年級的講授，同學們普遍對集成電路方向產生了濃厚的興趣，在考研的選擇上，2015級和2016級同學中大約有30%報考了集成電路工程專業或者以集成電路為研究方向的相關專業。2017級同學大部分都以集成電路方向作為考研意向，許多人向教師打聽哪些學校的集成電路方向實力比較強，準備考研時選擇報考。

五、結語

通過對“集成電路設計原理”課程思政教育的施教策略進行了簡要介紹，提出了課程講授時的五條思政教育主線。然后根據這五條主線，分別介紹了課程中擬融入的相關思政元素。通過學生在課程結束后的表現，驗證了思政教育起到了較好的效果。由于目前集成電路行業還在高速發展中，課程中的案例和施教策略本身也需要不斷更新。因此，本文所述內容僅供讀者參考。

參考文獻

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[2]陳寶鵬.關于新時期高校思政教育工作的創新思考[J].高教學刊，2019（12）：24-26.

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[4]黃群芳，方建斌.高校“大思政”工作格局的實現路徑探析[J].西部素質教育，2019，5（5）：24-26.

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[6]李超.淺析思政教育傳統優勢與專業課育人深度融合路徑[J].教育教學論壇，2019（22）：44-45.