文化自信視角下土木類教材建設研究

王婷

[摘 要] 為服務于“雙一流”大學建設，引領文化自信，如何將我國傳統文化融合于土木工程學科專業知識教育之中，提升學生的文化素養，培養文化自信，實現兩者的有機結合，是一個值得出版行業思考的問題。針對土木工程專業的特點，從教材規劃、課程教材建設、傳統文化宣傳等方向探索土木類教材建設體現文化自信的形式及改革方向，為類似學科教材建設改革提供了參考。

[關鍵詞] 土木工程;傳統文化;文化自信

[作者簡介] 王 婷（1981—），女，四川宜賓人，學士，出版中級，重慶大學出版社有限公司編輯，主要從事建筑類圖書的策劃與出版研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0069-02? ? [收稿日期] 2020-05-11

一、引言

世界上多個國家和民族在其自身發展過程中都形成了一定的優秀傳統文化，中華民族也創造出了源遠流長的中國文化。中華文明是人類歷史上唯一沒有中斷的文明。黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂;文化興國運興，文化強民族強;沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。文化自信再次被重點提出，因為優秀傳統文化是歷史的積淀，更是精神的凝聚，只有具備文化自信，才能真正將中華優秀傳統文化不斷傳承發揚下去[1]。很多有識之士早已認識到這個問題，例如張彥玲等[2]曾提出，人文素質教育的最佳途徑是將其滲透在專業教育中，讓學生從課程學習中潛移默化。然而在現實之中，基于土木工程學科的特殊性及知識體系的復雜性，我國的土木工程學科的教育在教學設計以及教材設計上仍偏向于實用主義。許多編者提出，土木類教材改革很難融入。

然而，文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。魯美、史利華、韓茹以及南金花等人都建議在工科院校中加強中華傳統文化教育，培養學生更為深厚的文化底蘊。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。清華大學馬智亮和陸化普等[3]更是表示就目前來看，我國高等工科教育在結合專業知識與人文素質教育方面做得還不夠充分，積累的經驗也不夠豐富。尤其是一些傳統學科，如土木工程，更是如此。為此，本文將針對土木工程專業，就如何在土木類系列教材建設中體現文化自信的具體實施方法進行探討，集思廣益。

二、文化自信的體現形式

（一）我國土木發展史融入土木類教材建設

以史為鑒，可知興替，可明得失，我國作為四大文明古國之一，具有源遠流長的豐厚歷史底蘊。英國史學家李約瑟曾在它的文章中寫道：“中國有許多科學技術往往遠超過同時代的歐洲，特別是在十五世紀之前，更是如此?！遍_設土木工程概論課程，在教材建設時融入我國土木行業的發展歷史，可以讓學生對土木工程文化歷史產生更加客觀、全面的了解，既可以使專業知識與文化素養齊頭并進，又能夠體會到土木工程發展在中國發展史上甚至是人類文明史中所起到的重要作用，可以增強學生對自己從事職業的認同感和民族自豪感。

比如，在橋梁學科相關教材建設時，應該就世界橋梁建筑史進行了一些深刻解讀。通過教材學習，讓學生了解到，在有文字記載的橋梁發展史中，我國的第一座浮橋、第一座鐵索橋和第一座敞肩式石拱橋，都比西方同類橋要早一千多年，這說明我國古橋的建造至少在公元14世紀以前，在世界上處于領先的位置。雖然由于政治和經濟的原因，我國橋梁發展也有過一段停滯不前的時期，但隨著中華人民共和國的成立，尤其是改革開放，中國人民憑借著自己的勤勞智慧，在現代化的橋梁建設中也取得了突出的成績。近年來，中國橋在不斷刷新著世界橋梁的建設記錄：世界最長跨海大橋——港珠澳大橋、世界最長高鐵橋——丹昆特大橋、世界跨度最大公鐵兩用大橋——滬通長江大橋、世界跨徑最大鋼拱橋——朝天門長江大橋等。

通過專業和歷史兩個角度來解讀土木工程史能夠更好地幫助學生了解到自己行業的發展史，讓他們深深感受到作為華夏子孫的驕傲和自豪，也感受到了作為華夏文明傳承者的責任，更加激發了他們學習的熱情。

（二）教材內容突出杰出專家事跡

榜樣對于青年學生的影響是極其深遠的。青年學生在剛接觸自己的行業領域時不過懵懂小兒，認識不夠深刻，思維不夠成熟，需要行業內卓越的人才、優秀的專家對他們的引導。因此，突出領域內的專家事跡來激勵學生，激發學生對專業領域的興趣與熱情，將對學生的成長起到良好的推動作用。

例如詹天佑，是近代中國土木工程史上為祖國做出巨大貢獻的杰出人物。在國家危難之時，他盡管已留學十載，仍是不顧個人得失毅然回國，埋頭苦干十五年，充分發揮創造才能和敢為天下先的勇氣，設計“人”字形鐵路，采用雙頭火車設計，一個往前拉，一個在后推，建造了名滿中外的京張鐵路，讓中國人在世界鐵路發展史上留下了濃墨重彩的一筆。我國著名橋梁專家茅以升主持修建了中國人自己設計并建造的第一座現代化大型橋梁——錢塘江大橋，成為中國鐵路橋梁史上的一塊里程碑;中華人民共和國成立后，他又參與設計了武漢長江大橋。戰國時期著名的水利工程專家李冰，是我國戰國時期杰出的水利工程學家，都江堰的設計者和興建的組織者。整個工程是由分水堰、飛沙堰和寶瓶口三個主要工程組成的。它的規模宏大，地點適宜，布局合理，兼有防洪、灌溉、航行三種作用，在世界水利工程史上也是罕見的奇跡，至今仍良好運行。通過教材中穿插的榜樣事跡，增強土木類學生的自豪感和文化自信。

（三）擴大宣傳國內工程案例

土木類教材的建設過程中，由于該學科設計的方向眾多，設計到各個行業。此外，土木工程屬于傳統學科，偏向于工程應用，因此在教材建設時，為了更加生動、直觀的給學生展示工程內容、全貌或細節，需要附一些工程案例及圖片等。在很多教材建設中，喜歡采用國外的案例進行介紹，易誤導學生認為國外的工程建設水平比國內高。實際上，我國建筑工程很多項目建設水平均處于世界領先水平，具有典型性。因此，在我國教材建設時，不能盲目崇洋媚外，吸收國外先進案例的同時，也應注重應用國內重大工程案例。例如，目前在房屋建筑學教材中，經典案例的編寫仍大量采用國外案例進行賞析，很少考慮選用中國本土案例。如果能從中國古建筑與現代建筑文化中去發掘、去歸納總結符合中華傳統文化氛圍下建筑與環境相融合的經典案例，不僅能夠增強讀者內心深處的自信和自豪，豐富學生傳統文化積淀，而且能夠培養學生對傳統文化美學的鑒賞能力，達到專業知識與文化知識的有機結合。

（四）教材開發注重本土化

隨著我國高校國際化的發展需要，在土木工程專業教學中也涉及雙語教學課程較多，在雙語課程的教材建設時，普遍采用引進“洋教材”的形式。而“洋教材”在知識體系及表現形式上[4]，具有較大的優勢，但也不是全部適用于國內情況。因此，在土木類雙語教學課程教材建設時，應該強化“洋教材”的國內化。針對本土教學的大綱內容、教學安排，善于中西結合、取長補短，把先進的知識理論同我國的實際國情及課程安排結合起來，有助于推動學生成長成才。

三、結語

少年乃未來國之棟梁，文化自信必醒于少年之時，然后才有國之文化自信。將傳統文化融合在土木工程專業教育中，是土木工程行業社會主義精神文明建設的一個重要組成部分，也是實現文化興盛、文化自信的有力手段，對于提升青年專業文化素質，增強愛國精神，提升民族自豪感，在新時代發揮聰明才智有著重要的意義。因此，作為教育的配套行業，出版社在教材建設時要發揮引領作用，跟教材編寫人員共同把握好質量關。

參考文獻

[1]侯力丹，劉洪彩.在堅定文化自信中弘揚優秀傳統文化[EB/OL].光明網，2018-02-02.

[2]張彥玲，張德瑩，趙曼.土木工程專業中的人文素質教育[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2012，6（11）：99-103.

[3]馬智亮，陸化普.應該重視土木工程文化歷史的教育[C].中國土木工程學會第八屆年會論文集，1998（3）：28-33.

[4]賽娜.文化自信視角下高校本土教材開發的思考與實踐[J].智庫時代，2019（33）：88-89.