從馬克思主義新聞思想教學看卓越新聞傳播人才培養模式創新

和曼 白樹亮

[摘 要] 以馬克思主義新聞思想教學為例，從教學內容、教學方式和教學評價體系三個方面探討卓越新聞傳播人才培養模式創新。一是重點講解馬克思主義經典原著，注重理論知識體系化;二是從以教師課堂講解為主向以學生為中心進行轉變;三是用好統編教材，把教材中的知識體系轉變成為教學體系，準確把握教材的核心知識點。致力于培養牢固樹立馬克思主義新聞觀的新聞傳播人才、復合型經營管理人才、新媒體數字高端人才、高層次科研人才、新聞名家五類高層次的卓越新聞傳播人才。

[關鍵詞] 馬克思主義新聞思想;卓越新聞傳播人才;培養模式

[基金項目] 2019—2020年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“卓越新聞傳播人才培養中的教育教學規律與‘課程思政體系建設研究”（2019GJJG003）;河北大學第二批“課程思政改革試點課程”建設項目“馬克思主義新聞思想”（KCSZ-02-012）

[作者簡介] 和 曼（1981—），女，河北唐縣人，博士，河北大學新聞傳播學院副教授，碩士生導師，研究方向：馬克思主義新聞思想、新聞編輯學、國際傳播、輿論學;白樹亮（1980—），男，河北滄州人，博士，河北大學-中央蘭開夏傳媒與創意學院副院長，副教授，碩士生導師，研究方向：廣播電視業務、新聞傳播理論、公共關系。

[中圖分類號] A811 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0112-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-12

2019年4月29日，教育部聯合12家部委在天津聯合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，明確提出本科教學要淘汰水課、打造金課，全面提升本科教學質量。新聞教育工作處在意識形態的前沿，堅持以馬克思主義新聞觀統領新聞教育工作，對引導學生深入認識當今世界政治經濟領域的復雜形勢，提升他們對網絡世界錯誤思想的免疫力，培養新時代卓越新聞傳播人才等都具有重要的現實意義。馬克思主義新聞思想作為新聞傳播學專業核心主干課程要抓住時機、積極創新，滿足當前卓越新聞傳播人才的培養需求。

一、馬克思主義新聞思想教學內容創新

馬克思主義新聞思想教學核心內容是馬克思主義新聞思想經典著作。要從我國實際和國情出發，凸顯問題意識。中國共產黨成立早期創辦的具有初步高等教育性質的學校有湖南自修大學、上海大學、農民運動講習所等，注重開展不同形式的經典著作學習。1952年10月，教育部對高校政治理論課的課程設置做出明確規定，至此高校課程體系基本建立。[1]以馬克思主義新聞思想課程為例，從20世紀90年代初至今，其授課內容包含馬克思恩格斯的新聞思想、列寧的新聞思想、中國共產黨領導人的新聞思想。目前來看，有些知識比較陳舊，內容比較泛化，沒有密切關注現實問題。

在馬克思主義新聞觀教育中，單憑一個人或一門課的力量是遠遠不夠的，需要團隊進行合作，使相關課程體系化。比如中國人民大學新聞學院抽調15位精英教師，匯聚老中青三代人，充分發揮各自在新聞理論、輿論學、新聞實務、新媒體、國際傳播等領域的研究專長，分工合作，在大學生入學的第一學期就以講座的形式開設理論課程。每位教師只講一個專題，共有15個專題，包括緒論、馬克思主義新聞觀發展的歷史進程、習近平新時代新聞輿論思想、新聞工作中的黨性原則、新聞工作堅持以人民為中心、堅持正確的輿論導向、新聞管理體制與生產機制、新聞傳播規律、新聞報道的真實性、新聞傳播的“時度效”、新聞職業倫理法規、新型主流媒體建設、網絡空間安全與網絡治理、國際傳播力建設、案例與討論：實踐中的馬克思主義新聞觀。對此，課程負責人鄧紹根教授曾說：“課程主要內容涵蓋馬克思主義新聞觀的歷史演進、馬克思主義經典作品的新聞觀、馬克思主義新聞觀的基本原則、馬克思主義新聞傳播規律與規范、馬克思主義指導下的當代中國新聞事業發展及其實踐?！庇纱丝梢?，體系化教學能夠引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法去認識和分析新聞傳播領域的重大現實問題，打通學生認識論與實踐觀之間的橋梁。

二、馬克思主義新聞思想教學方式創新

關于馬克思主義新聞思想教學方式創新，已有很多學者提出建議。王君超認為應以現實問題為導向，回應時代挑戰、回答現實問題，才能凸顯出學科的理論價值。[2]尹韻公認為應從歷史細節入手，通過“入情”的講述，破除學生對理論教育的刻板印象;要從中國國情出發，將教師灌輸式的教學轉向學生主動地學習。[3]易華勇、呂立志認為應該深入總結網絡時代新聞活動的發展規律，建構與市場經濟相適應的馬克思主義網絡新聞觀。[4]宗益祥認為要訓練學生的批判思維，可以借鑒齊澤克、卡斯特爾、斯蒂格勒、德波等人的媒介批判理論，借鑒他們的觀察視角和思考方式。[5]

要實現以學生為中心，需要運用啟發式、討論式、辯論式、沉浸式等多種教學手段。2019年11月4日，深圳大學新聞傳播學院舉行“全國馬克思主義新聞觀青年教師論壇”，筆者有幸參加，發現沉浸式教學成為各高校馬克思主義新聞觀教學的一大亮點。比如深圳大學新聞傳播學院成立“井岡山馬克思主義新聞觀培訓基地”，每年有100位學生前往學習實踐。浙江大學影視藝術與新媒體視聽學院將馬克思主義新聞觀與美學相結合，開設公眾號拍攝電影。鄭州大學新聞學院與新華社共建“穆青研究中心”，開展理論與實務相結合的教學實踐。廈門大學新聞學院成立“馬克思主義新聞觀研修班”，拓展第三課堂。河北大學新聞傳播學院分別與復旦大學、中國人民大學合作，趕赴雄安新區、西柏坡、正定等地舉辦“傳承紅色基因與馬克思主義新聞觀教育”現場教學活動。

三、馬克思主義新聞思想教學評價體系創新

馬克思主義新聞思想教學評價體系創新，首先要從教材建設抓起。近年來，中宣部、教育部推動了兩期中央馬克思主義理論建設工程，包括新聞傳播領域的核心教材《馬克思主義新聞觀十二講》。教師要用好統編教材，要把教材中的體系轉變成為教學體系，準確把握教材的核心知識點。具體來說，一方面是以史為據，注重原始文獻的作用;另一方面是從史論出發，借鑒新聞傳播學、歷史學、法學、政治經濟學等學科知識，拓寬學生視野，以更好地適應當前全國范圍學習馬克思主義新聞觀的政治情景。

其次，高校要注重以學生為主題的創新團隊建設。比如開展讀書會，有聲化朗讀經典著作，強化學生的“共情”體驗。深圳大學新聞傳播學院從視覺傳播視角入手，引領學生理解馬克思主義經典作家的著作。學生們朗讀馬克思年輕時寫給燕妮的愛情詩歌，錄制朗讀視頻。河北大學新聞傳播學院2019年4月組建了馬恩經典著作錄制團隊，學習經典、傳播經典。首批錄制的作品包括馬克思、恩格斯發表的關于中國問題的論述18篇。2020年2月25日，他們主辦了微信公眾號“新聲語藝節”，連續推出河北大學師生“為武漢加油，為祖國祈?！毕盗欣收b23期，總瀏覽量6400+，被河北省委宣傳部主辦的冀云客戶端全部轉載。

再次，建立一支德才兼備的教師隊伍。就目前來看，高校主要采取兩條途徑。一是千人互派，這是由中宣部推動實施的高校與新聞單位從業人員互聘的一項計劃，目的是加強新聞教學與實踐的合作。就目前來看，已然形成了規范的制度，連續性也得以保持。另一個是組織教師進行理論學習。比如河北大學新聞傳播學院派出十余位教師參加了“高校新聞傳播院系骨干教師馬克思主義新聞觀主題培訓”“教育部全國高校教師網絡培訓”“教育部馬工程教材任課教師示范培訓”，以及教育部關于全國高校教師深化“課程思政”的路徑與方法研修培訓、課程思政的教學與設計等培訓課程，收益頗豐。

綜上所述，隨著教育實踐的推進，馬克思主義新聞觀已經成為中國新聞工作隊伍的理論基礎，具有“政治-職業”雙重屬性。需要將堅持馬克思主義新聞觀基本立場與鼓勵獨立思考統一起來，堅持黨性原則與專業精神統一起來，堅持政治導向與職業倫理統一起來。

參考文獻

[1]孫權，趙新寧.高校馬克思主義理論教育要扎根中國大地[J].人民論壇，2019（30）：110.

[2][3]高金萍，王紀澎.2019：馬克思主義新聞觀研究的若干前沿問題[J].中國記者，2020（1）：93-94.

[4]易華勇，呂立志.馬克思主義新聞出版觀的當代實踐[J].中國出版，2019（11）：45.

[5]宗益祥.對馬克思主義新聞學的兩點思考[J].新聞與傳播研究，2018增刊：69.