易班平臺下大學生學習資源共享模式路徑研究

周俊屹 史瑞剛 杜嘉禾

[摘 要] 針對目前高校易班平臺“校本化”存在的問題和學習資源種類多樣性，提出易班平臺下大學生學習資源共享平臺建設及運行管理機制，為易班平臺的發展、網絡思想政治教育的提高、學生工作者管理手段的豐富、教師教育教學內容的拓展指出了發展方向和具體實踐舉措。

[關鍵詞] 易班平臺;學習資源;共享模式

[基金項目] 2019年西安航空學院高等教育研究項目“基于易班平臺的大學生學習共享模式創新研究”（2019GJ2012）;2019年陜西高校輔導員工作研究課題“基于易班平臺的大學生學習共享模式創新研究”（2019FKT72）;2019年西安航空學院大學生創新訓練項目“易班平臺下大學生學習資源共享APP設計”（DCX2019031）

[作者簡介] 周俊屹（1989—），男，甘肅蘭州人，西安航空學院講師，碩士，主要從事思想政治教育研究;史瑞剛（1991—），男，陜西咸陽人，西安航空學院工程師，碩士，主要從事教育信息化、系統建模與仿真研究;杜嘉禾（1998—），男，陜西西安人，西安航空學院2016級本科生，研究方向：信息化技術。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0230-02? ? [收稿日期]? 2020-04-22

隨著易班在高?？焖侔l展，易班集合了教育教學、生活服務和文化娛樂為一體的網絡互動社區。[1]易班的“校本化”是以易班App為主體，實現底層技術架構，校與校互通的載體。在此基礎上。結合學校實際情況，以學校為單位，以易班發展中心牽頭，形成學生公司團隊，進行定制和發展的“校本化”個性體現。[2]在互聯網技術和互聯網思維與思想政治教育的目標、載體、內容和方法等要素緊密結合的同時，面對網絡對當代大學生的深刻影響，學習資源共享模式的發展愈來突顯重要。

一、易班平臺下的大學生學習資源共享模式構建現狀

易班誕生于2007年，在經過web1.0到2.0的升級后，易班平臺成了當前“互聯網+思政工作”主要平臺之一。在2017年，中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提道：“拓展網絡平臺，推動易班和中國大學生在線全國共建，推選展示一批校園網絡名站名欄，引領建設校園網絡新媒體矩陣?！钡诩瘜W生日常管理、思想政治教育、學業教育、職業規劃、就業創業、心理育人、生活娛樂為一體的工作平臺，滿足學生成長需求卻缺乏后勁。

在一份關于“易班平臺學習共享模式使用情況調查問卷”，調查時間為2020年4月，本次調查對象的樣本為西安航空學院某二級學院抽取2016—2019級在校大學生共計1200名，其中男生人數為919名，女生人數281名。課題組利用“易班·輕問卷”發放問卷開展調查，不同專業和年級學生具有一定代表性和隨機性。此次問卷發放1200份，回收1160份。調查問卷從當下易班學習資源利用時間、功能和學習類型三個維度設計調查問題，具體包含使用易班平臺時間、易班平臺下學習資源利用時間、易班平臺的功能和使用、易班平臺學習資源功能的使用滿意度等5個方面，涵蓋30個小問題。關于“您在什么情況下會使用易班？”75%的學生以“了解學校最近開展的活動時”，11%的學生以“關注本校、外校各類信息時”，5%的學生以“聯系班級同學、關注班級同學狀態”，僅有5%的學生“尋求學習資料以及課件時”。調查顯示，僅有少量學生關注并使用易班學習資源。關于“您對哪幾種學習資源滿意度較高？”53.6%的學生選擇使用中國慕課mooc;30.4%的學生選擇使用bilibili（B站）;其他學習資源占6.7%，僅有5.3%的學生選擇使用易班優課。對于學生而言，易班平臺的學習模式還未受到學生黏性用戶青睞。

二、搭建易班平臺下的大學生學習資源共享模式App

建立易班平臺下大學生學習資源共享機制是當前調動易班平臺下學習模式的重要方式和手段，同時也是對易班平臺精品課程資源的有效整合和利用。目前高校易班發展中心作為管理主體部門，構建校—院兩級的易班學生工作站運行模式，使用主體為在校大學生、任課教師及輔導員。易班發展中心負責開發學習資源共享軟件平臺，進行共享園地軟硬件建設及制度建設。二級學院易班學生工作站負責本學院共享平臺的維護，資源的管理和審核、交流互動內容的審核、線上線下學習交流活動的開展和評優。學生、教師、輔導員結合日常學習內容和教育主題，對共享資源進行上傳、下載、查閱、評選、轉發等操作。

利用網絡信息化技術，基于易班平臺開發大學生學習資源共享App軟件，搭建高校局域網資源共享園地。在內容實現方面，實現文本、圖片、音頻和視頻資源的網絡上傳下載，對共享內容提供評論、評分、轉發分享至微信、QQ等新媒體平臺等功能[3];在功能體現方面，完成宣傳、教育與交互三項功能的集成;在宣傳功能上，通過一系列豐富多彩的、學生感興趣學習資源共享活動，傳達主流的社會主義核心價值觀。在教育功能上，任課教師、輔導員、學生均可通過易班實名賬號分享課堂筆記、課程PPT、課內外學習視頻等。在互動功能上，搭建學習互動交流線上渠道，學生可在線交流、提問，教師可為學生線上答疑，輔導員可在線與學生溝通。

三、打造網絡思政教育陣地及本校航空專業特色的共享課程

當前，把思想價值引領貫穿教育全過程和各環節，形成全員、全過程、全方位育人。就更加需要將思想政治教育學習資源加入易班平臺中進行有效資源共享。在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作意見》指出，要充分發揮和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，要加強對校園各類思想文化陣地的規范管理。打造易班平臺下的網絡思想政治教育，可結合“形勢與政策”、初級和高級黨課等形式多樣的課程進行思政教育。

我校的人才培養定位是為陜西地方經濟建設、國防建設和航空產業特別是航空制造業、民航運輸業、通航產業等，培養工程應用能力和創新創業的高素質應用型人才。在全校公選必修課“航空航天概論”，以這門課程舉出詳細案例。該門課程作為航空院校的特色通識課程，需要全校學生在大學二年級進行必修。但是目前這門課程的授課環節依然是傳統課堂教學模式，在受到時間、空間的固定約束時，全校學生自然很難對這門課程進行更深的認可和喜愛。當該門課程結束后，教師會要求學生使用一款“知到”App軟件在線下進行測試，以此作為該門課程的考核依據。但據學生反映，此款App軟件目前只有針對這門課程單一的使用功能進行線下測試。卻忽略了目前在大數據、互聯網知識背景下的學習交互和共享模式。

作為易班平臺，本身已經具備了精品課程等一系列在線學習強大的資源庫，只需要各高校根據實際情況進行校本化的課程建設即可，搭建一系列針對特色專業的課程內容。學生通過在線授課，可以進行在線學習、分享、下載。不同批次、不同專業、不同年級都可以自主選擇授課。

四、結語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要運用新媒體信息技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。因此，通過對易班平臺下大學生學習資源共享現狀調研，查找現存問題、分析問題歸因，并結合教育教學的現實需求，梳理大學生學習資源共享園地的功能組成，從而運用現代信息技術予以實現。

參考文獻

[1]林惠琳.“互聯網+”視角下高校教育管理的實現路徑探析——以易班網建設為例[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2017（6）.

[2]陶興旺.易班“校本化”建設模式與實施路徑探析[J].陜西教育（高教），2019（9）.

[3]陳圓圓.基于易班平臺開展“00后”大學生思想政治教育研究[J].吉林農業科技學院學報，2019（4）.