化學一流本科專業建設的研究與實踐

[摘 要] 白城師范學院化學專業是吉林省一流本科專業。通過不斷完善專業建設舉措：深化專業綜合改革、加強師資隊伍建設、健全教學質量保障體系、完善畢業生培養質量的跟蹤調查和外部評價等措施，使該校一流本科專業建設水平顯著提升，其教改經驗值得推廣。

[關鍵詞] 化學;一流專業;綜合改革

[基金項目] 2019年度吉林省高等教育教學改革研究課題“化學一流本科專業建設的研究與實踐”（JLZ4734520190726105031）;2019年度吉林省高校“金課”建設項目“無機化學”線下“金課”

[作者簡介] 趙曉波（1972—），男，吉林白城人，工學博士，白城師范學院化學學院院長，副教授，主要從事化學教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0239-03? ? [收稿日期] 2020-04-05

為深入落實全國教育大會和《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》精神，貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議和《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》系列文件要求，教育部辦公廳發布了關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知（教高廳函〔2019〕18號），主要任務是2019—2021年，建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點。白城師范學院化學（師范）專業2019年獲批吉林省本科高校一流專業，文章探討了化學專業建設的主要舉措和建設成效。

一、深化專業綜合改革的主要舉措和成效

（一）主要舉措

1.OBE理念設計人才培養方案。首先對化學專業近三屆畢業生的就業情況進行跟蹤調查，調研結果為畢業生就業地域集中在吉林省內（占比74%），因此培養方案中服務面向確定為“立足吉林西部，服務吉林”。其次采用問卷星對吉林省基礎教育需求進行調研，部分用人單位對畢業生的能力和素質要求調研結果（見圖1）。由圖1可見，教學能力、師德修養和班級指導能力分別列為畢業生能力和素質要求的前三位，在修訂培養方案時對上述內容提出明確的要求。

結合中學教育專業認證標準、中學化學課程標準、化學類教學質量國家標準以及學校辦學定位等制定培養目標。根據培養目標制定畢業要求，構建畢業要求對培養目標的支撐矩陣。根據畢業要求設計課程體系，并修訂課程教學大綱、重構課程教學內容、改進教學方法與手段、實施科學的考核方式，達成對畢業要求的支撐。

2.構建深度融合的協同育人機制。構建了高校與地方政府、中小學“三位一體”協同制定培養目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學團隊、合作編寫教材、建設實踐基地、開展教學研究、評價培養質量[1]。

3.構建化學實驗教學新體系。從實驗教學的基本規律入手，在化學一級學科層面上將實驗內容重新分類，構建了基礎―合成―綜合―探究，分層次遞進式的實驗課程新體系，加強學生基本實驗技能訓練的同時，更注重學生整體綜合素質的提升，強化創新意識的培養，突出學生個性化的成長。

4.全面深化教學改革。根據師范專業認證的要求，重構化學課程教學內容，達成對畢業要求的支撐;深入推進“每課一改”，建立以學生為中心的教育教學理念，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學，增加課程“含金量”[2];深化課程評價方式改革，注重學生學習過程考核，期末考核成績比例不大于50%，實施能力與知識考核并重的課程形成性評價改革;加強教材建設，根據實驗課程新體系，重構實驗內容，增加綜合性、設計性、探究性實驗比例。

（二）建設成效

1.根據師范專業論證的要求，OBE理念修訂了2019版化學專業人才培養方案。

2.與白城市教育局、松原市教育局、前郭縣教育局等政府機構以及白城市二中、洮南市一中、前郭縣白衣拉噶鄉中學等學校簽署了協同培養師范生合作協議。

3.“基于學生特點的個性化化學實驗教學改革研究與實踐”獲2018年吉林省教學成果二等獎;“化學實驗教學中心實驗課程體系的整體優化及實驗教學改革的研究與實踐”獲2014年吉林省教學成果一等獎。

4.2019年，校級“金課”建設項目立項2項，其中“無機化學”課程獲批省級“金課”建設計劃項目;化學專業獲批吉林省一流本科專業建設點;化學專業課程按OBE理念修訂了課程教學大綱;公開出版了《化學實驗教程》等教材;近3年，學生獲省級以上大學生創新創業訓練計劃項目16項;學生獲全國高等院?；瘜W專業師范生教學素質大賽等省級以上競賽獎勵120項;95%以上學生獲得了專業相關的職業資格證書;畢業生一次就業率達到95%。

二、加強師資隊伍和基層教學組織建設的主要舉措及成效

（一）主要舉措

根據《白城師范學院高層次人才培養引進暫行辦法》，化學專業有計劃地引進高層次人才和國內外優秀博士;加大青年教師的培養力度，定期選派優秀青年教師到國內外高水平大學和研究機構攻讀學位、訪學和研修;采取柔性人才引進的辦法，以聘請兼職教授等方式加強教師與其他高校的學術交流和合作;加強實驗中心、教研室、創新創業中心等基層教學組織建設，健全基層教學組織管理體制和運行機制，圍繞化學專業人才培養目標要求，推進專業教學運行、教學研究與教學改革[3]。

（二）建設成效

化學專業現有專任教師24人，其中：教授6人，占比25%;博士8人，占比33%;碩士研究生導師8人。近3年，專業引進高層次人才2人，優秀海外人才1人，選派2名青年教師到國內重點大學攻讀博士，選派3名骨干教師到加拿大渥太華大學、美國路易斯克拉克州立大學訪學研修，教師參加教學建設與研討會議36人次。聘請“長江學者”特聘教授2人為兼職教授?；瘜W實驗教學中心獲批吉林省實驗教學示范中心;無機化學實驗室獲批吉林省重點實驗室;教師獲吉林省教學名師、拔尖創新人才等省級人才榮譽稱號8人次;創建吉林省優秀教學團隊1個。

三、加強專業教學質量保障體系建設的主要舉措和成效

（一）主要舉措

1.建立健全教學質量保障體系。建立化學專業教學質量保障機構，由化學專業教學指導委員會、教學研究辦公室及學生信息員等組成;制定各主要教學環節質量要求，包括開課、備課、授課、批改作業、考試考核、畢業論文、教育實踐等，并制定質量要求和評價方式。

2.完善內部監控。采取學生評教、教師評學、教學評估等教學評價手段;對照教學主要環節質量標準，進行日常教學檢查、“三段式”教學檢查、教學督導監控、學生信息員反饋等;定期開展專業教學質量評價，對教學質量進行有效監控[4]。

3.完善外部評價。以校友座談、畢業生問卷調查、用人單位調查等形式，建立多方位的跟蹤調查反饋體系;建立以用人單位、教育行政部門等為評價主體的社會評價機制;每年舉行1次調查與座談，進行化學專業培養目標的達成評價。

4.做到持續改進。定期分析內部監控和外部評價的結果，提出改進措施，推動化學專業人才培養質量持續改進和穩步提高。

（二）建設成效

產出導向修訂了2019版化學專業人才培養方案;2019年，化學專業獲批吉林省一流本科專業建設點;化學專業順利通過本科教學工作審核評估，取得良好的成績;專業獲批省級以上教學質量工程項目28項。

四、畢業生培養質量的跟蹤調查結果和外部評價

1.針對化學專業應屆畢業生、校友、用人單位等建立多方位的跟蹤調查反饋體系，通過問卷調查、訪談、座談等方式全面、深入、準確地了解畢業生履職情況及后續發展情況。

2.建立基礎教育機構、教育行政部門等利益相關方參與的社會評價機制。定期邀請中學化學一線教師、教育行政部門相關人員等對畢業生質量進行多元化綜合性社會評價，利用教育實習、見習，向各中學征集包括人才培養方式、人才培養質量等工作的反饋信息。

3.近2年，化學專業共發放調查問卷400余份，邀請校友、中學化學教師、教育行政部門管理人員等座談、訪談12次。根據調查反饋結果，吉林省內就業的化學專業畢業生占比74%，就業崗位與化學專業相關的畢業生占比81%。用人單位對畢業生的愛崗敬業精神，化學的基本知識、理論和技能，教學基本技能認可度較高，但創新精神和批判性思維仍顯不足，綜合評價優秀率達到72%，稱職率24%，基本稱職率4%。

4.采用第三方機構（北京新錦成數據科技有限公司）評價用人單位對化學專業畢業生的工作表現、能力素質、學校人才培養工作和就業服務工作的滿意度，部分評價結果見圖2和圖3。由圖可見，用人單位對我校化學專業畢業生工作表現的總體滿意度為99.33%，其中“很滿意”占比76.00%;用人單位認為我?；瘜W專業畢業生與其他同類高校畢業生在能力素質方面相比，“很有優勢”占比67.57%，“比較有優勢”占比22.30%。

對畢業生的跟蹤調查和外部評價結果進行分析匯總，形成改進意見，作為修訂人才培養方案、深化教學改革、完善教學管理制度的依據，實現化學專業建設的持續改進。

五、結語

白城師范學院化學專業經過幾年的建設和發展，在深化專業綜合改革方面取得了一定成效，進一步完善了教學質量保障體系、畢業生培養質量的跟蹤調查和外部評價，畢業生受到用人單位的好評，專業建設水平顯著提升。

參考文獻

[1]單良，朱亞君.地方高校一流本科師范專業建設途徑研究——基于卓越地理教師培養[J].教育教學論壇，2020，21（5）：241-242.

[2]張鄂.“雙一流”背景下應用型大學一流專業建設與實踐研究[J].教育教學論壇，2019，46（11）：176-178.

[3]顧遠，章鐵生，馬自俊.創建會計學一流專業的探索與實踐[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2019，36（5）：66-70.

[4]章喆.“雙一流”背景下省屬高校工科一流專業建設的幾點思考[J].教育教學論壇，2020，17（4）：145-146.