新媒體環(huán)境下高職英語信息化教學(xué)改革研究

[摘 要] 新媒體環(huán)境下的教學(xué)已滲透到課堂中，教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。基于這種背景下如何對(duì)高職英語教學(xué)進(jìn)行改革，已然成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者值得深思的課題。對(duì)此，結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，從新媒體資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、新媒體環(huán)境下高職英語信息化教學(xué)改革措施以及應(yīng)用新媒體的轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在全面提高高職英語信息化教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 新媒體;英語教學(xué);素質(zhì)教育

[作者簡(jiǎn)介] 孫曉艷（1970—），山東惠民人，濱州職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院副教授，碩士，主要從事英語教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0360-02? ? [收稿日期] 2020-04-13

高職學(xué)生是我國(guó)高等教育中的重要群體，對(duì)其開展教育教學(xué)已然演變成相關(guān)教育工作者值得深思的課題。高職英語在高職學(xué)校中扮演著重要的角色，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已演變成現(xiàn)階段英語教學(xué)的重要目標(biāo)。把新媒體手段與高職英語信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的革新演變成現(xiàn)階段教師教學(xué)的核心目標(biāo)。

一、新媒體資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）拓寬并充分共享教學(xué)資源

在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，借助于新媒體能夠在無形當(dāng)中拓寬教學(xué)資源，并讓學(xué)生共享有價(jià)值的資源。其次，依托學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和云班課等平臺(tái)，綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方法和資源，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。和原來的教學(xué)形式進(jìn)行詳細(xì)比較可知，基于新媒體環(huán)境之下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將教學(xué)信息的傳播水平加以提升，像微信朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)功能，一篇英文視頻在短短幾分鐘就能夠達(dá)到幾百條的轉(zhuǎn)發(fā)量，為學(xué)生之間達(dá)到資源共享的目的提供應(yīng)有的便利[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升教學(xué)效率

借助于新媒體播放英文片段等材料，有計(jì)劃、有目的地組織全體同學(xué)進(jìn)行角色扮演或小組交流，通過實(shí)踐深刻感受到外國(guó)文化與中國(guó)文化存在的差異，繼而促使學(xué)生從原來的聽英語過渡到現(xiàn)在的說英語上來。資源的充分共享也讓學(xué)生感受到同學(xué)帶來的隱形壓力，無形中增強(qiáng)了其自控意識(shí)和學(xué)習(xí)效果。這些資源對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維能力有著積極的作用，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的形成大有裨益。

二、新媒體環(huán)境下高職英語信息化教學(xué)改革措施

（一）建設(shè)立體化教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)立體化

立體化教學(xué)資源的構(gòu)建是新媒體環(huán)境下高職英語信息化教學(xué)改革的基礎(chǔ)。建設(shè)多元的學(xué)習(xí)資源，覆蓋課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的線上線下個(gè)性化學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)立體化。新媒體傳播的即時(shí)性以及便捷性令其在信息發(fā)布環(huán)節(jié)以及傳輸環(huán)節(jié)中具備較強(qiáng)的優(yōu)越性。教師應(yīng)當(dāng)充分借助于教學(xué)平臺(tái)、微信、微博等相關(guān)媒體軟件給予的網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布相關(guān)資料，還可以在微信朋友圈、微博分享有教育意義的視頻資源。[2]這樣做不但可以使得教學(xué)資源得以在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用，而且也能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。針對(duì)高職學(xué)生來說，其也可以借助于該平臺(tái)將自己的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)心得分享給老師與同學(xué)，盡可能把有意義的信息一直傳承下去。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強(qiáng)化線上線下混合式教學(xué)

借助新媒體教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。學(xué)生課前通過學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、云班課、微信群或QQ群線上自主學(xué)習(xí)和討論交流，課中教師輔導(dǎo)深化，課后學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)和第二課堂鞏固學(xué)習(xí)及拓展延伸，采用線上線下及網(wǎng)絡(luò)課堂、第一課堂和第二課堂的“兩線三課堂”形式完成課程學(xué)習(xí)。將線上手段當(dāng)作載體的新媒體在無形當(dāng)中為師生營(yíng)造出了一個(gè)平等的空間。借助于新媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生和生生隨時(shí)隨地的交流。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前與課后自主學(xué)習(xí)，及時(shí)與教師線上互動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。而線下的課堂教學(xué)討論，進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)中存在的問題，拓展學(xué)習(xí)深度，強(qiáng)化語言實(shí)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求、交互性需求和個(gè)性化追求。

（三）推進(jìn)課程思政育人，深化素質(zhì)教育

在高職英語教育教學(xué)中，利用新媒體優(yōu)勢(shì)，注意注重挖掘和積累思政育人相關(guān)的元素、整合資源，積極推進(jìn)課程思政，提升學(xué)生素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。俗話說得好：“團(tuán)結(jié)就是力量”，學(xué)生們通過線上線下不斷地探索與研究，思想擦出了火花，增強(qiáng)了協(xié)作能力。此外，教師借助于教學(xué)平臺(tái)和微信朋友圈等將一些值得看的英文視頻資源分享給學(xué)生們，充分發(fā)揮文化育人的功能。

（四）多方位監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元性

新媒體環(huán)境下教師可以結(jié)合學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)開展過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)參與監(jiān)控和評(píng)價(jià)的全過程并激勵(lì)和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如云班課平臺(tái)可以利于教師及時(shí)收集了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、完成程度、成績(jī)優(yōu)劣等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)反映了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。教師根據(jù)數(shù)據(jù)信息在微信或QQ進(jìn)行班級(jí)和個(gè)人反饋，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“planning”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助于多媒體引導(dǎo)學(xué)生用英語表述假期計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等并把視頻上傳云班課平臺(tái)，教師及學(xué)生均可通過觀看對(duì)學(xué)生的想法和語言表達(dá)提出評(píng)價(jià)和相關(guān)建議，從而不僅有效地促進(jìn)學(xué)生在語言使用上的多樣性、邏輯性和準(zhǔn)確性，也有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短[1，2]。

三、應(yīng)用新媒體的轉(zhuǎn)變

（一）“單項(xiàng)灌輸”的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向互動(dòng)”的靈活性

新媒體教學(xué)的有效落實(shí)，從根本上打破了以往“教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)”的尷尬局面，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終扮演著主要角色，而學(xué)生只是接收知識(shí)的容器，這樣久而久之下去必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而新媒體打破了這種“填鴨式”的教學(xué)形式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出了師生之間、生生之間的溝通形式，教師不再是發(fā)號(hào)施令的領(lǐng)導(dǎo)者，而演變成了學(xué)生的伙伴。例如，教師可以將“Is it good or bad to chase stars？”這一社會(huì)現(xiàn)象當(dāng)作話題引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資源進(jìn)行交流與探討，師生在交流中分享觀點(diǎn)和理念，在無形當(dāng)中促進(jìn)他們語言技能、交流能力和素養(yǎng)的全面提升。此外，新媒體資源的充分利用還能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使他們可以全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合的高效教學(xué)模式

新媒體時(shí)代打破了人們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)以及溝通的壁壘。尤其是針對(duì)高職英語教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺(tái)得到了教師與學(xué)生的一致好評(píng)，傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下的線上線下混合式教學(xué)模式。新媒體資源的充分運(yùn)用之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)已經(jīng)不再受到時(shí)間與地域的限制，隨時(shí)都可以借助于移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)溝通與交流，教師也可以及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，這極大地提高了教學(xué)效率。新模式主要聚焦了兩個(gè)環(huán)節(jié)中：一是“資源共享”;二是“合作學(xué)習(xí)組織”。顯然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在和教師進(jìn)行溝通與交流期間會(huì)潛移默化學(xué)習(xí)到新的知識(shí)與技能，也充分發(fā)揮出了他們的主體地位。新媒體教學(xué)環(huán)境同時(shí)有效補(bǔ)充和延伸了課堂教學(xué)，這不單單迎合了終身學(xué)習(xí)的需求，還對(duì)教育行業(yè)的快速發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的深度融合增強(qiáng)教師教學(xué)素質(zhì)

新媒體環(huán)境下的教學(xué)增加了對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教師需要在理念和思想上與信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流相契合。在這個(gè)過程中，通過盡可能多地去學(xué)習(xí)和掌握微課制作知識(shí)和技能等信息技術(shù)，文字與視頻的結(jié)合、線上和線下的結(jié)合，教師不僅提升了信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用水平，同時(shí)也加強(qiáng)了資源整合過程中的課堂英語教學(xué)優(yōu)化的能力。

四、結(jié)語

針對(duì)新媒體環(huán)境下的教學(xué)來說，其在很大程度上為教育提供了新的發(fā)展空間，并且也對(duì)教師的教學(xué)手段以及教學(xué)水平提出了愈來愈多的要求。借助于新媒體教學(xué)，不單單能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍，協(xié)助學(xué)生更為生動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，也有助于增強(qiáng)教師多方面的教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)設(shè)更為惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的教學(xué)情境，繼而實(shí)現(xiàn)真正使用英語進(jìn)行溝通的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉紅.新媒體背景下高職院校英語信息化教學(xué)實(shí)踐對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：110-111.

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