“互聯網+”背景下高職商貿類專業產教融合的對策研究

[摘 要] 為提升高職商貿類專業人才培養質量，“互聯網+”產教融合是發展方向，文章分別從政府支持、政策引領、行業協會搭建橋梁、融合途徑等四個方面，闡述了高職商貿類專業“互聯網+”背景下產教融合的對策。

[關鍵詞] “互聯網+”;商貿類專業;產教融合;對策

[基金項目] 大連職業技術學院2019年課題“‘互聯網+'背景下高職產教融合模式創新研究——以商貿類專業為例”（DZ2019B-13）

[作者簡介] 石曉春（1970—），女，遼寧大連人，大連職業技術學院經濟管理學院教授，碩士，研究方向為職業教育、心理學。

[中圖分類號] G710? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0367-02? ? [收稿日期] 2020-01-01

當前，在世界科技革命和產業變革浪潮中，“互聯網+”對社會各領域都有深遠的影響。產教融合提高高職院校人才培養質量的核心，商貿類專業要結合專業特點，利用互聯網思維和技術，深化產教融合改革，以期達到產教深度融合的目的。

一、“互聯網+”產教融合

“互聯網+”是要通過先進的信息技術和互聯網平臺，對傳統行業的產業鏈資源進行調配與優化，從而實現深度融合，形成集成作用。[1]

產教融合是指教育與產業在人才培養、科學研究、成果轉化中深度融合的一種有效路徑。[2]職業教育產教融合能夠縮短教育與產業的距離，培養出適合產業發展需要的人才。

“互聯網+”產教融合就是依托互聯網技術構建網絡化、數字化、個性化、終身化的產教融合模式。對高職商貿類專業而言，要依托互聯網積極探索多種形式的產教融合，提高高職教育和企業需求適配度。

二、商貿類專業依托“互聯網+”實現產教融合的必要性

近年來高職經貿類專業開展了形式多樣的校企合作，也取得了一定的合作成果，如校企共建訂單班、開展專業建設合作，共建產業學院等，商貿類專業總體上產教融合不夠深入，依托互聯網尤為必要。

（一）“互聯網+”解決合作信息溝通渠道不暢的問題

當前高職經貿類專業校企合作的信息溝通渠道仍然不暢，學校不了解企業的生產經營現狀，無法將最新的知識技能傳授給學生;企業的人才需求信息不能及時傳遞到學校，不能充分利用學校豐富的人才進行技術服務、企業員工培訓、企業管理咨詢等。只有利用信息開放透明互聯網，才能使企業和學校的需求直接無縫對接。

（二）“互聯網+”解決當前高職商貿類專業產教融合的時空障礙

產教融合要求將產業的發展與職業教育緊密結合，將企業工作崗位所需要的知識技能教給學生。實現這一目標，高職院校面臨諸多困難，一是當前采用的“請進來”和“走出去”做法受到時間、交通、教學管理、安全等諸多限制;二很多企業真實的業務也不可能讓學生去試錯和練習;三是中小商貿企業容納不了大規模學生的技能訓練。采用“互聯網+”技術，打破工作場景界限，建立學校教學與企業生產之間的通道，實施遠程、跨界的實景教學是不二之選。

（三）“互聯網+”破解商貿類小微企業實現產教融合的難題

高職校企合作常見的模式如訂單培養、混合所有制二級學院等，大都屬于高職院校與企業之間的“點對點”合作。商貿領域眾多中小微企業卻沒有能力實現這種模式，依托互聯網，通過與產業集群建立“面對面”的合作模式，可以使更多的中小微企業參與到產教融合的雙贏活動中。

三、商貿類專業“互聯網+”產教融合的對策

高職“互聯網+”產教融合的策略是以云計算、大數據等信息處理技術為支撐，以互聯網思維為創新驅動，實現產業和教育的無縫對接。

（一）政府的支持和政策引領是有力保障

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》已經重磅發布，出臺了促進產教融合的一系列財稅、用地、金融等保障政策，這為高職院校深化產教融合提供了有力的保證。各級政府應進一步出臺具體的實施細則，細則中對依托互聯網深化產教融合的企業也應給予認可并享有同等待遇。政府要加大信息化建設資金的投入，支持本地高職院校以信息化技術建設，改進原有的教學模式，鼓勵其在教學與實訓管理、校企合作招生、校企專業共建等領域實現突破。各相關部門如跨境電商綜試區、自貿區、海關等也要積極配合，依托互聯網發揮它們在產教融合中的作用。

（二）行業協會搭建互聯網+產教融合的橋梁

由于高職院校很難逐個同商貿行業的中小企業開展一對一的合作，因此同行業協會密切合作則顯得尤為重要，行業協會可以經常組織企業同高職院校一起開展交流、研討等活動;共同舉辦行業招聘會;由協會組成專家和導師團隊與高職院校共同開展專業建設、課程建設、教育教學、實習實訓;與高職院校共同組建教育集團;共同對協會內企業員工進行培訓等。

（三）高職院校深化改革促“互聯網+”產教融合

第一，加大信息化基礎設施建設。依托互聯網開展商貿活動是商貿產業的發展趨勢，因此高職院校要重視商貿類專業的信息化建設，不斷加強對軟硬件投入力度，高職院校要確保校內有線、無線網絡全覆蓋;建立能夠實現校企遠程視頻、雙向互動的教室和“互聯網+”的數字化實驗室和虛擬實訓平臺;開展智慧校園建設，使教師和學生能夠通過手機App完成日常的辦公、生活和管理工作;建設校企共建共享教學資源庫并適時更新;建設教師、學生或企業員工可隨時學習和溝通的網絡學習平臺等。

第二，加強培訓，提高教師的信息化能力。“互聯網+”產教融合不僅需要教師具備扎實的教學能力，還要有較強的信息化能力，如掌握處理互聯網信息技術，熟練應用虛擬仿真實訓教學軟件、校企遠程互動教學系統等信息化軟件。對商貿專業教師而言，要具備熟練運用各種互聯網平臺從事商貿業務的能力。

第三，采用更加靈活的教學管理體系。教育有其自身的規律，高職院校要嚴格按照教育的標準和要求執行，才能達到預期的培養目標，保證教學質量。但是在產教融合的背景下，這種“剛性穩定”模式難以滿足商貿企業和真實的商貿業務的需要，教學管理亟待改進。企業希望高職院校采用柔性化的教學管理模式，在教學管理、教學方式、教學評價等方面更加靈活，例如，打破一學年兩個學期的學制安排，根據產業特點開設短學期，保障師生有足夠的時間參與生產實踐，提高教學效果。

（四）校企合作拓寬“互聯網+”產教融合途徑

高職商貿類專業要牢固樹立“互聯網+”思維，本著“合作共贏、風險共擔、利益共享”的原則，主動對接產業，打造產教融合平臺和校企利益共同體。

第一，校企雙方依托互聯網進行項目合作。高職院校開放辦學，與企業共建線上線下混合式實訓基地，在對學生校企共同培養的基礎上，企業將部分線上的真實業務通過互聯網引入校園讓學生來完成，這樣學生只需要一臺電腦，在課余時間在校內就能完成，真實項目的完成會極大地提高學生的實踐能力，同時也幫助企業完成一定的業務，學生獲得一定的收入，實現校企學生三方共贏。

第二，依托互聯網實現企業導師對學生的培養。產教融合要求高職院校為學生配備雙導師，學校導師和企業導師，企業導師不僅要承擔教學任務，還要指導學生。由于學生的大部分時間都在學校，企業導師又承擔重要的企業工作，因此很難面對面對學生教學，互聯網則解決了這一難題，校企雙方可以借助校企遠程視頻、雙向互動的教室、網絡平臺，通過互聯網實現對學生的培訓、指導。

第三，依托互聯網實現校企資源共建、共享。當前商貿模式和市場變化快，產品周期短，要縮短學校教學內容與企業實際業務之間的差距，資源更新和共享是關鍵，學校要依托互聯網與行業企業形成開放、集成、高效的優質資源共享機制，緊密結合商貿產業鏈的發展共建課程內容，使教學內容緊跟產業發展動態。

第四，建立產教融合云服務平臺，送教入企。產教融合不僅產業服務于教育，更要教育為產業服務，送教入企，這就需要高職教師要具有服務企業的能力。高職商貿類專業可以組織教師和學生深入企業或依托互聯網開展企業員工培訓;依托網絡和平臺承擔部分企業項目;為企業解決技術或經營難題;對中小企業開展管理咨詢服務等。

產教融合是高職教育改革的核心，高職商貿類專業依托互聯網深化產教融合是教育教學改革的著力點，各院校、各專業要積極探索適合自己專業特點和地區特點的“互聯網+”產教融合方式。

參考文獻

[1]汪牧揚.“互聯網+”背景下高職院校校企合作路徑研究[D].江西科技師范大學，2019.

[2]唐金花.“互聯網+”背景下高職校企合作模式的轉變[J].黑龍江高教研究，2018（12）：122-124.