淺談應用型院校理工科學生實踐能力的培養

鄒紅 劉懿瑩 劉默涵

摘要：培養應用型院校理工科學生的實踐經驗和實踐能力是提升學生就業競爭力的必要基礎。本文對應用型院校理工科學生實踐經驗的積累與實踐能力的培養進行了探究，以化學、數學、機電、計算機等理工類學院學生為重點研究對象。首先，探討了一般應用型本科高校對學生實踐能力培養的舉措。其次，通過對應用型院校理工科學生的調研，淺析學生實踐能力的不足之處。最后，提出提高理工科學生實踐經驗、培養實踐能力的改善措施。

關鍵詞：應用型院校;理工科學生;實踐能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）22-0097-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

在高等教育大眾化的今天，大學畢業生的實踐能力越來越受到用人單位的青睞[1]。在沒有工作經驗的前提下，學生在校期間的實踐經驗和實踐能力往往成為用人單位篩選畢業生的一個標尺，對于應用型院校理工科學生來說，實踐能力尤為重要。因此，理工科大學對于學生實踐能力的培養方式的轉變尤為明顯。

應用型院校理工科一般通過見習實習、學科競賽等方式對學生進行實踐能力培養，但普遍存在缺少創新、對于學生的實際動手能力培養不足的問題。本文將分析目前應用型院校理工科對學生實踐能力的培養方式，存在的問題以及解決的辦法。

1 一般應用型本科高校實踐能力培養的方式

1.1通過理論聯系實際和實驗教學培養學生實踐能力

應用型大學各理工科專業的核心課程一般與實際應用比較貼近，在授課的過程中，教師盡量在實際應用中找合適的案例，用案例驅動的方式引導學生學習，或將現場的實際照片展示給學生，在理論學習的過程中就讓學生明確理論知識和實際應用的聯系。同時，像計算機、化學工程、機電工程、生物工程等大部分專業的主干課程都有相應的實驗課，通過實驗課學習，增強學生的實踐動手能力，進一步強化了理論知識的實際應用。

1.2通過見習、實習鍛煉學生的實踐能力

見習、實習是很多理工科大學生接觸社會的第一步，對于鍛煉和提升學生的實踐能力有著舉足輕重的作用。通過見習，讓學生走出課堂，走進企業，了解企業的生產、工藝、開發、管理等，使學生明確所學知識的用武之地，回到課堂能明白要學什么、怎么學、怎樣做;實習則能夠實現教學與科研學科、服務的企和學生培養融通一體，通過制定多渠道實踐育人機制，實現學生主動學習、自主學習和創新學習的良性發展，培養學生自主學習能力.實踐應用能力和創新創業能力。

1.3 通過校企合作為學生搭建實踐鍛煉的平臺

校企合作建設實踐平臺能夠為大學生提供更貼近實際工作的鍛煉機會。學生通過在企業頂崗實習，熟悉企業的生產流程、管理規范等等，能夠提前為就業做好鋪墊。部分應用型院校將附近的同行企業作為對口專業大學生的校外實踐基地，充分提升學生的實踐創新能力。還有高校與企業聯合采取“訂單式培養”，即根據用人單位的需求在對應學科內設置短期專業，這樣在學校內就能接觸到企業的業務內容。這種方式將崗前培訓前置，既能夠節約企業招收人才的成本，也能降低學生在求職時的精力消耗。

1.4通過學科競賽鍛煉學生的實踐能力

學科競賽是大學生將所學知識轉化為實踐能力的重要途徑。學科競賽能夠提升大學生的知識學習主動性，提升大學生的團隊意識，促進理論與實踐的結合。通過實驗室開放、大學生創新創業訓練項目、創新興趣小組、參與教師科研小組、畢業設計等途徑，以加強學生實踐能力培養，尤其是學科競賽對培養學生實踐能力功不可沒。

2 通過調查發現尚存的不足

針對理工科院校學生實踐能力的培養問題，我們通過問卷調研的形式，向本校化學、數學、機電、計算機等理工科院系的相關專業共發放調查問卷200份.收回有效問卷188份，問卷設計了12項與實踐能力培養有關的問題。

188份有效調查問卷中男生48人、女生140人;參加校級學科競賽的比例為32.4%、省級學科競賽的比例為17.6%、國家級學科競賽的比例為18.6%，可見學生對學科競賽還是比較感興趣，總體參加率在68.6%，超過了半數。參加過創新創業訓練項目的占30.3%，有過專業相關社會實踐的占60.6%，從調查結果看學生很注重實踐能力的鍛煉。

調查問卷中實踐能力培養重要的項目統計見如圖1～圖4。圖2-圖4都是多選項，因此百分比之和是大于100%的。

在對學校安排的實習、組織的實踐活動滿意度方面滿意度分別是61.2%和68.6%;對學校培養學生實踐能力的方式的滿意度是68.6%;在專業實驗中能獨立完成實驗的只占8%，能獨立完成絕大部分實驗的占26%，能獨立完成一部分實驗的占39.4%，不能完成實驗的占4%，看來在實驗教學方面還應加大指導力度，提升學生的獨立完成度。

調查問卷的最后讓學生填寫希望本專業的實踐能力培養方式應如何改善，大部分同學提出：

（1）增加與專業相關的實踐次數;

（2）重視工科動手操作與設計能力培養;

（3）注重專業相關知識的學習，實踐性增強一些;

（4）應安排專業教師或企業工程師指導學生做實驗;

（5）提供更多實習機會，讓學生有機會參與更多的實踐項目;

（6）多一些創新內容，加大同學間互幫互助;

（7）多讓學生參加大型比賽，拓寬視野，課堂形成競賽形式;

（8）多安排有意義的社會實踐活動，多跟老師做項目等。

從學生反饋的意見看，學生希望多一些與專業相關的實習、實踐機會，多增加實驗課程，尤其是教學多一些創新內容，多安排有意義的社會實踐。學生認為在設計能力、識別與解決問題、創新意識和創新能力等方面存在不足。

此外，從教師教學的角度看，目前各學院存在的普遍問題是青年教師多，教學方法和教學經驗有待豐富和提高;教師隊伍中具有真正企業經歷的雙師型教師不多，教師缺乏工程實踐經驗，教師的實踐能力有待進一步培養;教學內容遵循傳統較多，知識更新與創新不足;實驗課程內容綜合性、設計性不足，驗證性偏多，對培養學生拓展思維能力和創新性不夠等。

3 解決措施

3.1 提升創新意識，完善校內實踐

通過合理設置和安排實驗內容，增加綜合性和設計性實驗比例，完善課程設計，并從學科特點出發，有針對性地制定實踐培養方案。在提升教學內容豐富程度的同時，提升創新意識，可通過引進MOOC、虛擬仿真實驗等方法，一方面讓學生開闊視野，學到更多、更廣泛的優質課程，另一方面，讓學生通過模擬軟件的操作在實驗前提前熟悉實驗儀器的操作流程或直接通過虛擬仿真的形式完成實驗，從而提升實踐課程的教學效率。

3.2 建立實踐基地，合理社會實踐

目前的社會實踐基本上是學生的寒暑假的例行公事，或者是學生到企業的參觀[2]等等，學生并未真正得到鍛煉，一篇社會實踐報告提高不了學生的實踐能力，學校應該建立實質有效的、長期的實踐教學基地，學生可以利用假期進入基地實習，真正進行與專業相關的鍛煉，讓社會實踐合理化、有效化。我校計算機學院與蘇州思必馳科技有限公司合作，在校內建立了實習基地，把項目帶到學校，學生經一周的學習培訓即可上崗，在校內即可得到與專業相關的實踐鍛煉。

3.3 加強校企合作，優化畢業實習

加強校企合作，進一步優化課程設計、實習、畢業設計等實踐教學內容和方法，實習安排也要適當考慮學生的個體需求;規范畢業設計管理，讓畢業設計起到真正實踐鍛煉的作用。可通過“實踐一實習一就業”模式，將大學生的校內實踐、校外實習和畢業就業聯系在一起，讓大學生在畢業前選擇有意向的就業企業，高校根據企業的需求對學生進行有針對性的培養。這種方式既可以讓學生提前適應企業的工作內容和工作節奏，又可以讓學生的科研成果轉化到企業，加快企業的產品更新換代。

3.4 拓寬實踐平臺，提升實踐經驗

積極拓寬實踐教學和實踐能力培養的內容，在加強計劃內實踐教學的基礎上，構建大實踐平臺，通過多種學生活動（如社團活動、創新訓練、學科競賽等活動）來培養學生的語言、文字的交流能力、獨立自主的工作能力、合作的態度等以后可以遷移到工作中的綜合能力和素質，

引導學生參加高質量的學科競賽，學生通過學科競賽經歷了項目的選題、分析、設計、完成等一系列過程，即積累了項目經驗，又鍛煉了分析問題、解決問題的能力，同時還提高了團隊協作、溝通表達等方面能力，增強了學生的自信心，開闊了眼界，實現了以賽促教、以賽促學[3]的目的，為學生就業打下良好的基礎。

3.5 加強師資建設，提高育人質量

青年教師將是高校未來教學的主力軍，高校一方面應派經驗豐富的老師督導青年教師，另一方面也應有計劃地派青年教師到企業進行實踐鍛煉，參與企業項目的研發，獲得實際項目經驗，再把經驗融入教學，豐富教學內涵;再通過觀摩教學、教學大賽等多種舉措，盡快使青年教師的教學能力得以提高。

4 結論

應用型院校理工科學生的實踐能力是學生綜合能力培養的重中之重，本文通過對理工科學生實踐能力培養的調研，探討了理工科院校提升學生實踐能力培養的舉措，通過完善實踐教學體系、拓寬實踐平臺，為學生提供良好的實踐環境，通過優化畢業實習、合理社會實踐為學生積累充足的實踐經驗，通過加強師資隊伍培養為學生實踐能力的提升提供重要保障，從而為理工科院校培養具備更高職業能力的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]李慶豐，袁亞麗，李雨竹.畢業生視角下的理工科大學生實踐能力培養狀況調查[J].大學一研究與評價.2007.7：96-101.

[2]江虹，李進.理工科大學生創新實踐能力的培養研究[J].氣象水文海洋儀器，2017，34（2）：118-120.

[3]陳英杰，劉健，唐新軍，等.以賽促學、以賽促練、以賽促教——工科大學生競賽與教學結合的教學模式探索與實踐[J].中國管理信息化，2015，18（13）：246-248.

【通聯編輯：唐一東】

作者簡介：鄒紅（1966-），女，江西南昌人，大慶師范學院計算機科學與信息技術學院數字媒體技術系主任，副教授，工程碩士，主要從事虛擬現實技術應用研究。