高校校本教研面臨的困難及對策分析

蔣春姬 王曉光

摘 要：本文主要以高校校本教研面臨的困難及對策分析為重點進行闡述，結合當下高校校本教研工作實際情況為依據，首先分析高校校本教研面臨的困難概述，其次從引進信息技術，搭建校本教研平臺、圍繞知識共享，調動教師校本教研積極性、優化運行制度，約束校本教研環節幾個方面深入說明并探討解決高校校本教研困難的有效對策，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：高校;校本教研;困難;相關對策

校本教研是根據學校自身的資源優勢而開展的教育教學研究活動，旨在提高學校的教育質量以及教師自身的發展。校本教研的主體是教師，可以按照教學信息交流和研究從而解決教學中存在的不足。校本教研活動，一方面，提升了教師認知教學方法、內容的深入程度，全面提高了綜合能力;另一方面，校本教研有助于學校教學質量增強，樹立學校良好形象。然而，高校在校本教研中存在認識、操作等問題，從而對校本教研的效果產生了消極的影響，尤其是打消了部分教師的積極性，因此要深層次分析高校校本教研面臨的困難，尋求科學的處理對策，推動校本教研活動進展。

一、高校校本教研面臨的困難概述

（一）認識存在差異性

教師受教育的背景不同，致使教師的專業課程理論認知水平不同，因而不能科學的交流理論教學內容，少數專業背景深厚的教師起主導作用，教師之間缺乏互動，交流過程局限于單向的信息傳遞，制約到校本教研活動質量。

（二）校本教研體制不完善

校本教研在運行機制上缺乏明確而具體的操作規范，這一點具有普試性，高校的教育教學體制對于教師缺乏約束。授課完畢后教師通常自由支配剩余時間以進行理論的研究，體現在教師時間的支配缺乏強制性[1]。高校教師傾向于自由支配工作時間完成獨立的學術研究。對于參加教研部門組織的集中理論研討通常持消極態度，對于校本教研更是以完成任務的旁觀者心態參與。

（三）校本教研的形式與效果存在差距

高校校本教研形式雖然很多，校本教研的指導意義不明確，如在公開課與集體備課上總是泛泛而談，活動實施的目的僅僅是完成教學安排和任務，所以對于不同形式的教研要逐項分析，分清主次[2]。另外形式主義明顯，教師僅僅關注表面上的教學行為與成效，沒有挖掘教學理論內涵，無法在短時間內強化自身綜合技能與水平。

二、解決高校校本教研困難的有效對策

校本教研是一項以學校為本的研究活動，因此，在解決校本教研困難過程中，要立足于學校層面，健全現有的機制內容，確切的對校本教研活動進行優化與整合。

（一）引進信息技術，搭建校本教研平臺

高校的校本教研理想目標的完成，可以依托信息技術的支撐。校本教研執行期間，把科學技術成果視作前提，借助微信平臺構建信息傳遞媒介，形成校本教研主體之間的溝通互動體系。交互平臺的構建不只是通過網絡進行教研，還包含教研主體運用網絡思維模式，通過世界觀重新審視與創新教研活動。對于網絡空間的建設，教師是實施主體，要進行交流與研討等活動，以網絡傳媒為主，進行信息點對點的傳播，確保知識實效性共享。并且利用網絡平等與共享優勢，打破傳統校本教研層級制度局限性，給教師之間平等溝通提供支撐，特別是增強教師整體的接納能力，把不同個性的教師納入在群體空間內，不間斷的加深教師對校本教研活動認知。

（二）圍繞知識共享，調動教師校本教研積極性

校本教研把教師主體參與視作前提，重點是培養教師教學能力與專業知識，所以要更新校本教研模式，使得教師主動化的參與到教研活動中，圍繞知識共享激發教師參與教研活動的自主性，巧妙的對現有知識進行共享和傳遞。高?？梢砸M事先告知的手段，確定多種形式校本教研主題以及目標，明確將要處理的教學問題，并且合理分類整理問題，引進教師認領與單位配置的手段，對任務加以科學分解[3]，調動教師校本教研工作的積極性。另外深層次挖掘校本教研問題，推行學科理論與教學技巧，構建完整的校本教研工作體系。

（三）優化運行制度，約束校本教研環節

高校校本教研活動執行要將制度視作保障，設計完整的校本教研流程，展現制度的規范性與科學性，構建良性運作結構。結合經常性探討和專題化研討模式，前者是對教學過程的問題加以反思，處理教師注重的共性問題;后者是分析教學期間專業理論的普遍性，使得教學理論知識結構更加具備專業性與前沿性。與此同時納入激勵制度，高校校本教研活動，可以評比教師說課與課件制作，突出不同形式校本教研中表現優秀的個體以及集體，適當贊揚和肯定，渲染積極向上的校本教研活動氣氛，推動校本教研活動進程。

綜上所述，高校管理者要調動校本教研主體工作自主性和積極性，完善現有的校本教研環節與流程，整合校本教研核心問題，高效進行校本教研，為有效性的教學活動提供便利條件，培養出更多實用型人才。

參考文獻：

[1]王托兄. 基于”校本教研”的地方師范院校英語教師教學能力現狀調查及對策研究[J].吉林省教育學院學報，2018，v.34;No.450（06）：106-108.

[2]張乖利，劉后偉. 高校教師教學科研中”同伴互助”實施情況的調查分析[J].廣東農工商職業技術學院學報，2019（4）：29-35.

[3]王托兄. 基于”校本教研”的地方師范院校英語教師教學能力現狀調查及對策研究[J].吉林省教育學院學報旬刊，2018，034（006）：98-100.