基于培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主力

譚花

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，作為教師的我們有效的培養(yǎng)學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力是格外重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這同時(shí)也是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，應(yīng)遵循民主性、鼓勵(lì)性、主體性的原則。這樣不僅可以營(yíng)造出較好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)讓我們一起去探究一下基于培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式激發(fā)學(xué)生的自主能力吧！

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);成長(zhǎng)型思維模式;小學(xué)生學(xué)習(xí);自主性

培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主力是當(dāng)前教育階段各方面格外重要的一個(gè)方面，給小學(xué)階段是孩子們成長(zhǎng)型思維養(yǎng)成的關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，但由于當(dāng)前的教育形式在對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)方式有一定的欠缺之處，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)格外的重視并提出相應(yīng)的策略以有效的培養(yǎng)學(xué)生們成長(zhǎng)型思維。在此過(guò)程中深化教師職業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新性思維也是我們教師當(dāng)前的緊要任務(wù)。

一、成長(zhǎng)型思維模式的優(yōu)勢(shì)

成長(zhǎng)型思維是美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol S·Dweck團(tuán)隊(duì)根據(jù)人的發(fā)展能力以及智力的不同認(rèn)知，從而提出的區(qū)別于固定型思維的思維模式。思維模式分為兩種，成長(zhǎng)型思維和固定型思維，其中成長(zhǎng)型思維模式主要是使學(xué)生相信自己的能力，從而經(jīng)過(guò)不斷的嘗試而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升的思維模式。而固定型思維方式則是認(rèn)為自己的能力和智力是一成不變的，這個(gè)世界各種各樣的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)就是為了評(píng)判自我能力如何。

相較于固定型思維，具備著成長(zhǎng)型思維的孩子們更加善于思考，對(duì)于失敗并不會(huì)表現(xiàn)出較大的挫敗感，這樣的孩子也更加勇敢，自尊自信是他們格外明顯的特征，具備著以上素質(zhì)的孩子們有著更好的學(xué)習(xí)自主力，對(duì)于新事物的接受能力以及自主探索能力也超出一般孩子。尤其是在學(xué)生們學(xué)習(xí)的初級(jí)階段（小學(xué)），作為教師的我們更應(yīng)該為培養(yǎng)出這樣自尊自信、勇敢面對(duì)失敗的孩子們提出相應(yīng)策略以做引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主力的策略和建議

（一）教師思維轉(zhuǎn)變

1.學(xué)習(xí)理論：成長(zhǎng)型思維模式對(duì)教師的課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用，教師通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)外的不斷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自身的思維模式，用以更好地適應(yīng)新課程改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主力、發(fā)散思維等長(zhǎng)時(shí)發(fā)展提供可能。在這一過(guò)程中，我們教師也應(yīng)當(dāng)摒棄原有的固定型思維，深化自身職業(yè)素養(yǎng)，深化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)出成長(zhǎng)型思維的學(xué)生們首先轉(zhuǎn)變自己的思維，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生們的成長(zhǎng)型思維的養(yǎng)成，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主力。

2.創(chuàng)新思維：為培養(yǎng)學(xué)生的思維，拓寬知識(shí)的寬度而進(jìn)行多元化地學(xué)科課程教學(xué)研究，通過(guò)以下教學(xué)實(shí)踐的探索研究，針對(duì)小學(xué)生提出培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式的方案并根據(jù)實(shí)時(shí)情況逐步進(jìn)行改進(jìn)，以此最大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主力。

（二）教學(xué)實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)環(huán)境;轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)

在每經(jīng)歷一個(gè)階段，教師總是會(huì)給學(xué)生們一個(gè)參考性的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生們這一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，我們教師時(shí)隔一學(xué)期進(jìn)行的評(píng)價(jià)明顯是要寫(xiě)進(jìn)檔案里的，要盡可能的貼合現(xiàn)實(shí)，不能簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)。其次，在平時(shí)的課上提問(wèn)與作業(yè)反饋中我們也要尤為注意學(xué)生們表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，在對(duì)學(xué)生們的課上提問(wèn)以及課下作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生們的自尊心，使用較為委婉且易于被學(xué)生們接受的表達(dá)方式。除此之外，我們教師在評(píng)價(jià)時(shí)所采用的語(yǔ)言也盡可能的體現(xiàn)學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，如“xx同學(xué)最近背誦能力明顯加強(qiáng)，值得表?yè)P(yáng)”，“xx同學(xué)最近作業(yè)完成情況不如之前認(rèn)真，回去寫(xiě)作業(yè)要注意。”等。通過(guò)以上評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，而學(xué)生們的努力與懈怠當(dāng)被我們教師指出時(shí)，學(xué)生們也會(huì)很明顯的意識(shí)到自己當(dāng)前的狀況，進(jìn)而對(duì)自己就會(huì)有一個(gè)較為清晰的改進(jìn)辦法，以此激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)自主力。

2.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生們廣闊的平臺(tái)

在培養(yǎng)學(xué)生們成長(zhǎng)型思維模式的過(guò)程中，舉辦實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是較好的一個(gè)途徑。實(shí)踐活動(dòng)可選擇場(chǎng)地較多，我們可先在戶(hù)外進(jìn)行，學(xué)生們圍坐在一起，教師首先對(duì)自我進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并表示哪些優(yōu)點(diǎn)將會(huì)維持，哪些不足將會(huì)進(jìn)行改進(jìn)，以此引出學(xué)生們對(duì)自我的評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中，我們可以整理學(xué)生們當(dāng)時(shí)的自我評(píng)價(jià)，并予以記錄，在過(guò)一段時(shí)間的課程中將這一部分的內(nèi)容重新拿出來(lái)，看一看是否有所改變。這一過(guò)程若是學(xué)生們對(duì)于自己的評(píng)價(jià)不夠客觀，可由我們教師指出一部分較為明顯的，或是被學(xué)生們忽略的特點(diǎn)以提醒學(xué)生們進(jìn)行改正。進(jìn)行這一過(guò)程的目的不僅僅在于“說(shuō)”，還有學(xué)生們思考的過(guò)程，不論是在學(xué)習(xí)還是生活過(guò)程中，學(xué)生們要做到對(duì)自己有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)自己成長(zhǎng)型思維的養(yǎng)成。“我現(xiàn)在做不到這件事情，但是我可以通過(guò)努力或是轉(zhuǎn)換思路進(jìn)行解決”，這是我們教師期望學(xué)生們所能夠達(dá)到的。與此同時(shí)我們還可以聯(lián)系一部分社會(huì)資源，如去圖書(shū)館之行，由每名學(xué)生們提出出行方案，再一起進(jìn)行討論，以促進(jìn)學(xué)生們自主探究。

以上是我基于培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主力的幾點(diǎn)思考，希望可以有些許的參考價(jià)值。自從我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我們愈發(fā)的關(guān)注學(xué)生們能否全面健康的發(fā)展，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師能否得到成長(zhǎng)，在教學(xué)體系中能否以教學(xué)質(zhì)量來(lái)裁定教師教學(xué)的水平，以上是我們教育行業(yè)所關(guān)注的重點(diǎn)，在培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主力過(guò)程中尤其值得注意。

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