班主任中途接班的實戰之旅

馮玉蓮

摘 要：班主任中途接班面對新的教書育人對象，會遇到巨大的挑戰和壓力，既要贏得學生們的“心”，又要取得理想的德育效果和學業成績。同時，各種問題如學習問題、心理問題、人際交往問題、早戀問題、家庭關系問題、學校紀律問題和課堂表現問題，無不牽動著班主任的每一根神經。本文介紹中途接班的實戰之旅。“破冰”從了解開始，堅持勤關注嚴落實;以“養成教育”為抓手，培養德智體美勞的合格中學生;在校級德育時，注入情感引領;校內外無小事，擅于捕捉教育契機，并通過家校合力，加強“家校共育”。實踐證明，只要班主任用心學習與實踐，就會取得良好的管班效果。

關鍵詞：中途接班;班主任;管理策略

從教十年，不是教新生就是中途接班。在班主任生涯中，有兩年中途接班高三班主任，在工作調動后的第一年，我依然體驗著“新教師”接高二班主任中途接班的經歷。如此緣分，我談談作為班主任中途接班的實戰之旅。

一、中途接班的問題

毋庸置疑，中途接班面對前所未有的壓力和挑戰。首先，師生彼此的不了解是新接班管理的主要障礙。其次，前任班主任及科任老師難以撼動的地位讓學生們難以在短時間內接受初來乍到的新接班老師。如果說“前任”教師還是一位名師或某領域的領軍人物，新接班老師必然處在“被比較”的處境、遭受學生們的質疑。甚至，有的學生會故意“鬧事”，借此考驗或挑戰新接班班主任。那么，如何“破冰”，如何磨合，并讓班級迅速走上正軌，是每個中途接班的老師要思考的問題，更是中途接班班主任的必經之路。

二、中途接班的管理策略

（一）養成教育，示范勤嚴管理

接班之初的首要任務是養成教育。教育的目標是促進學生全面發展，培養學生成為合格的社會公民，并為美好生活做準備。但是，教育要有成效，必須因材施教，并贏得學生對新老師管理的信任。

中途接班，“破冰”從了解開始。要了解學生，就需要勤到班、勤觀察、勤交流，所謂“知己知彼，百戰百勝”。新班主任了解學生的方式有很多。比如，通過各種方式盡快記住每個學生的名字，并在上課中了解學生的思維方式和學習方法，在活動中了解他們的性格特點，在閱讀學生的周記中了解他們的思想心理動態。另外，新班主任學會聆聽學生對自己教學及班級管理的反饋，多方了解他們學習和生活中遇到的問題，課后多和學生交流，拉近師生距離。

因為新老師的勤快，學生反饋說老師都這么勤奮，他們都沒理由不勤奮。因此，班上遲到早退的現象自然逐日消減，甚至消除。在友愛的勤快的以身示范基礎上，新班主任要嚴格落實儀容儀表、規范言行、保障教室衛生、創建良好班風、營造積極向上的學習氛圍就是水到渠成的事。

（二）校級德育，注入情感引領

班主任工作永遠離不開德育教育，新接班的班主任也不例外。育人工作涉及思想教育、道德教育、心理教育、安全教育等方面的主題班會，以及促進學生發展的各種會議，如學校德育會議、年級班主任會議、班級科任老師會議、班干部會議、宿舍長會議，以及家長會。不管是主題班會，主題下的課外活動，還是各種大小型會議，都為實現德育引領。

在德育教育過程中，班主任不僅僅是學校和年級的傳話筒。學生是靈動的生命，班主任也是有思想的傳播者。在執行各種德育任務的同時，班主任不能簡單地提出要求與責罰，更應該心懷學生，為了一切的學生、為了學生的一切，注入個人情感引領年輕一代。所以，作為中途接班的班主任，我不僅給予學生理解、尊重、信任，還經常以欣賞的眼光看待他們每一個人，發現他們的閃光點，并好不吝嗇地表揚他們。不管是學習能力強，還是組織能力或做事能力強的學生，我都盡可能創造機會讓他們發揮聰明才智并進行經驗分享和思想交流。

此外，作為中途接班的班主任要不卑不亢，我始終堅信每個班主任有他/她的特色。有人說：“一個優秀的班主任不在于他/她能力有多強、經驗有多豐富，更在于他/她是否在用心做事”。智慧型班主任是班主任們終身追求的，在努力成為智慧班主任之前，做個勤奮的細膩的細致的真誠的班主任何嘗不可。不管班會課上或課后，我都會真誠地和學生交流。當然，真誠的情感與嚴格并不沖突。相反，我兼有著溫暖與嚴格，甚至有些嚴苛，對己對人。在教育遲到學生的時候，我愿意給他們講我上班從來不遲到的原因，給他們講科普梅厄自律的故事，讓他們明白“自律就是在該做的時候做該做的事，不管你是不是喜歡”。我相信，有情感的德育是動人的，是潛移默化的。

（三）日常小事，捕捉教育契機

在與學生相處的每個日子里，我會為學生的學習進步而高興，更為他們思想的成長而欣喜。在我的班主任生涯中，我發現不管是學習方面，還是生活方面，擅于捕捉教育契機是很重要的。

軍訓、校運會以及各種藝術節是培養班級凝聚力的最佳時期。期間，我用心觀察、記錄。活動結束后，我認真總結歸納，并在班會課上表揚和強化他們團結的友好的拼搏的精神，也誠懇地指出其中的不足方面，甚至讓同學們到講臺上交流，一起反思改進，團結奮進。

都說女同學的思想心理復雜，這話一點不假。我就曾遇到女生宿舍作息習慣不和諧問題以及同學間相處矛盾問題。有一次，有個女生宿舍的所有成員都來告狀宿舍內的一位同學。這位女同學幾乎每天晚自習后，回到宿舍都要挑燈夜戰，翻書聲影響到舍友們的正常休息。我肯定了這位同學的勤奮，也給她分析了不和諧的行為帶來的負面影響。恰好在這個時候，年級班主任會議上提到了一個普遍現象：低效的勤奮在蔓延。于是，我在那天的班會課上結合了宿舍人際關系和學習效率的問題，激情而又動情地表達了兩者之間的厲害關系，并剖析了同學們日常不良的學習習慣，動之以情、曉之以理，引導他們遵守紀律、和諧共處并高效學習，效果不錯。

我們提倡學生積極參加體育鍛煉，同時又希望學生能自律學習。在面對各種校園文化活動的時候，學生難以一直平衡運動與學習。比如，在期中考試后的體育節，不少學生出現了浮躁情緒，我進入教室便能嗅到躁動的氣息。我及時地對學生進行了思想教育，想他們明白成功是給時刻準備著的人;成功必須要有持之以恒的毅力和強大的意志力;任何時候都要保持清醒的頭腦，能動能靜，勞逸結合，操場上放飛自我，教室里靜心學習。

（四）家校合力，加強“家校共育”

班主任個人的力量是有限的。班主任必須結合科任、班干部之力，甚至結合家長委員會、家長們巨大的力量，才能實現德育教育事半功倍之效。

我先后創建了家長微信群、家委微信群、科任教師微信群、班干部群、科代表群，并在網課特殊時期發揮這些群的監督作用。在家長群里，我會經常通過文字、照片或視頻匯報學生們的生活日常和學習場景。比如，我會經常分享學生們在自習課上的安靜專注、第二課堂上的精彩表現、運動場上的拼搏，甚至早讀晚自習的搶時間學習場景、考試頒獎、文明宿舍和學習進步經驗分享等畫面。我相信表揚的力量是巨大的。

對于學習不夠自覺主動、紀律意識淡薄、言行怪異的孩子們，我會私信家長，反饋問題，建議家長多點陪伴、多點交流、建立和諧親子關系。我會與家長們保持電話聯系;在必要的時候，偶爾邀請家長到學校，師生和家長一起面對面交流。“后進生”的工作一直在路上，繁瑣卻意義重大，我期待也欣慰每個孩子的點滴進步和成長。

我相信家長參與教育的力量，我也充分發揮著科任老師的德育力量。我把我的科任老師們加入到家長群，方便他們與家長聯系、加強“家校共育”。實踐證明，家校合力，“家校共育”是有效的。學生們們的德育表現和學習成績都是令人滿意的。

在教育教學的道路上，班主任需要不斷學習和實踐。中途接班是常態，我相信只要足夠用心和勤奮了解學生，滿懷熱情、愛心、耐心、關心，并尊重、理解、信任學生，注入情感引領德育教育，擅于抓住教育契機，發揮家校合力教育，一定能取得理想的管班效果。另外，懷抱一顆“新手”姿態有助于中途接班的班主任向周圍班主任學習和順利管班。結合資深班主任們的經驗，中途接班的班主任在學習和行動中發展形成自己的管班特色，實現師生共同成長。

參考文獻：

[1]王君，一位青年教師的專業成長之路 - 王君專業求索筆記 [M]，2014.