微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用

魏文強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;微課資源;作文教學(xué);開發(fā);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0065—01

眾所周知，語文是小學(xué)生的啟蒙課程，對(duì)提高小學(xué)生語言組織能力具有推動(dòng)作用。其中，作文不僅是對(duì)學(xué)生閱讀素材積累的體驗(yàn)，而且也是考驗(yàn)小學(xué)生語言水平的重要基礎(chǔ)，所以教師要重視作文教學(xué)。然而因時(shí)代不斷發(fā)展，仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式則無法滿足作文教學(xué)的要求，積極做好微課資源開發(fā)應(yīng)用，可進(jìn)一步創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容與模式，讓小學(xué)生在寫作文時(shí)明白自己要寫什么、怎么寫。所以，加強(qiáng)探究微課資源開發(fā)、應(yīng)用具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、合理選擇語文教材內(nèi)容

要想做好微課資源的開發(fā)、應(yīng)用，首要任務(wù)便是合理選擇語文教材內(nèi)容，并將其作為主要的微課資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在教材不斷改革下，當(dāng)前小學(xué)語文教材中精美文章的數(shù)量越來越多，對(duì)此可以將其作為微課素材，加強(qiáng)小學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)掌握基本素材，滿足基本要求，提高語文素養(yǎng)。如，在教材中諸多課文會(huì)深度描繪人物的神態(tài)或者動(dòng)態(tài)，并在字里行間將人的心理活動(dòng)充分表現(xiàn)出來，對(duì)此教師可對(duì)這一部分素材加以歸納與整理，并采取切實(shí)有效的方式讓小學(xué)生進(jìn)行記憶與理解。與此同時(shí)，在教學(xué)中教師要將部分優(yōu)美的課文制作成微課，讓小學(xué)生在圖文并茂中加深印象，或者采取仿寫、續(xù)寫等方式提高學(xué)生的寫作水平。

二、將活動(dòng)視頻制作成微課素材

小學(xué)生的年齡小，好玩是其天性，尤其是課間活動(dòng)會(huì)積極投身于游戲之中，體現(xiàn)出了童真。因此，教師可利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)校內(nèi)部為提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)而開辦各類活動(dòng)，如演講比賽、歌唱比賽等等，而這一系列的活動(dòng)均可以作為素材，是小學(xué)生體驗(yàn)生活與觀察生活的主要渠道。對(duì)此，教師要把握這一要點(diǎn)，將小學(xué)生參與活動(dòng)的瞬間拍攝下來，并制作出視頻，在微課教學(xué)中通過多媒體播放這一視頻，如此可有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所播放的視頻進(jìn)行描述，這樣在無形之中提高學(xué)生的文筆與語言組織能力。比如，在一場(chǎng)拔河比賽中，一方獲勝，另一方失敗，教師指導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻，自己對(duì)兩方人員的不同表情、心理活動(dòng)進(jìn)行描述，這種寫作教學(xué)方式能夠貼近實(shí)際生活，特別是對(duì)于參與到拔河比賽的學(xué)生而言，更能快速動(dòng)筆，將自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)與實(shí)際情況用文筆描述出來。這種通過視頻教學(xué)的方式，能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成觀察人物的良好習(xí)慣，是語文寫作教學(xué)中的制勝法寶。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升作文能力

在小學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多有關(guān)自然美景與季節(jié)的題材，但是因?yàn)樾W(xué)生的閱歷并不豐富，在描寫這一部分的時(shí)候缺乏深入探究，從而不夠細(xì)致，且在寫作過程中其思維也僅僅局限于范文里所出現(xiàn)的場(chǎng)景，對(duì)此教師要針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過視頻、動(dòng)畫、文字等加以體現(xiàn)，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺。比如，冬季雪花飄揚(yáng)，河水都結(jié)冰了，人們穿著厚厚的衣服走在路上，一說話嘴里全哈氣;春天萬物復(fù)蘇，柳樹發(fā)出了嫩黃的芽，人們換上了春裝，鳥叫聲清脆;夏天天氣炎熱，樹上的蟬在吱吱亂叫，太陽把土地曬得發(fā)燙，人們穿著短袖吃著雪糕;秋季天氣漸漸變涼，樹葉兒都發(fā)黃了，秋風(fēng)一吹撒遍大地。教師將這些情景以圖片或者視頻的方式制作成微課，讓學(xué)生通過觀看季節(jié)的變化，能夠?qū)γ恳粋€(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有所把握，在身臨其境之后抒發(fā)個(gè)人的情懷。

四、將學(xué)生經(jīng)歷制作成微課資源

生活中有著眾多的素材，但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，不會(huì)整合利用素材。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)寫作素材，比如幫媽媽洗一次衣服，幫老奶奶過一次馬路等，在經(jīng)歷該事情之后用文筆將自己的感受加以描述。與此同時(shí)，教師也需要將學(xué)生的經(jīng)歷進(jìn)行篩選制作出微課視頻，這樣一來，一個(gè)人的素材可以被全班學(xué)生所共用，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，并且也能夠提高小學(xué)生對(duì)生活的感悟與理解。

五、讓學(xué)生真情流露

在寫作中情感是不可或缺的，很多時(shí)候只要有了情感，文章才有了靈魂，否則沒有活力與趣味。現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生的寫作水平與技巧都處于同一個(gè)層面之上，所以在評(píng)價(jià)小學(xué)生寫作水平的時(shí)候，情感表達(dá)是主要的指標(biāo)之一，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，應(yīng)用微課資源豐富學(xué)生的內(nèi)心，并且將學(xué)生的實(shí)際生活融入其中，這樣能夠在無形之中形成情感的共鳴，能夠理順寫作思路，在日后文章寫作過程中改善無病呻吟的不良現(xiàn)象。

總之，在信息時(shí)代背景下，微課是較為靈活與新穎的一種方式，能夠打破時(shí)空限制，在小學(xué)作文教學(xué)中加以應(yīng)用，可加深學(xué)生印象，提高其寫作水平。

編輯：張慧敏