提高學生閱讀總量助推語文高效教學

周文萍

【關鍵詞】 語文教學;閱讀量;教師;學生

【中圖分類號】 G633.33【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0071—01

《語文課程標準》指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。要關注其閱讀興趣、方法和習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。”根據(jù)教材編排的特點，提高學生的閱讀量是非常重要的。要做到學生閱讀增量，需要從兩個方面入手：一是教師要智教閱讀，二是學生要勤奮前行。下面筆者就語文教學中提高學生的閱讀量，談一點自己的思考和體會。

一、教師要智教閱讀

1. 加強自身素質，提高閱讀層次。如果教師要讓學生積水成河，教師自己就要有一片汪洋大海。所以，教師自身的不斷學習，不斷進取，本身就是對學生的一種引領。教師在教學過程中妙語連珠，博古論今，有效整合教材，能夠提高閱讀教學效率，引導學生從課內到課外拓展知識，擴大學生的閱讀量。

2. 重視興趣提高，激發(fā)學習興趣。都說興趣是最好的老師，可以從以下三個方面培養(yǎng)學生的閱讀興趣。一是鼓勵學生閱讀。在平常上課的教學過程中，教師要始終鼓勵學生大膽讀，大膽質疑，與學生一起探討，喚起學生的求知欲望。如果提前完成教學任務，教師應適當延伸課外閱讀，以此激發(fā)學生的學習興趣。

二是成語激發(fā)興趣。例如，教師在公開課《馬說》中，用學生積累的有關馬的成語導入，中間穿插伯樂相馬的成語故事，激發(fā)學生對于文本的研討，還可以讓學生扮演“食馬者”“千里馬”“伯樂”，活躍了課堂氣氛，增強了角色印象。然后以一連串馬的成語結束，讓學生回味無窮。課堂中教師還可給學生拓展關于韓愈的遭遇，以及他的成就，布置作業(yè)讓學生賞析韓愈的《師說》及《左遷至藍關示侄孫湘》。隨后，有學生詢問作業(yè)問題，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

三是影視作品引導。例如，在教授《在長江源頭各拉丹東》一課時，為了增強學生對文中“冰河”“冰塔林”“冰窯”的理解，感受作者極地考察的不易。教師可以在課前讓學生觀看紀錄片《再說長江》，這種視聽感受深深震撼了學生的內心，為后面的理解分析文本有很大的幫助，也激發(fā)了學生的閱讀興趣。

3. 教給學生閱讀方法。興趣是老師，方法是指引。教師除了引領學生學習教材外，還可以把閱讀重心放在名著閱讀上。在眾多的閱讀方法中，以下幾種最常用。

速讀法。新課標指出中學生每分鐘閱讀一般的現(xiàn)代文不少于500字。通過速度了解所讀內容的大概，這個可以按照瀏覽新聞報紙的方法，從標題、開頭、結尾、獨立成段的內容等均可獲取有效信息。

跳讀法。遇到不懂的內容，跳過去;遇到不認識的字，跳過去。讀完明白大概內容，保存質疑。

精讀法。在速度和跳讀的基礎上，回過頭去挑選自己喜歡的部分和有質疑的地方進行反復研讀。也可以請教老師，或者查閱資料。

聽讀法。看書時間長了眼睛會難受，可以采用喜馬拉雅的聽書方式去聽讀。

二、學生要勤奮前行

在學習過程中，老師只起主導作用，學生是主體作用。只有主體地位的學生發(fā)揮了積極主動的有效作用，學習才談得上收獲。筆者所在學校是一所農村中學，部分學生的學習狀態(tài)令人堪憂。這里筆者簡單談談調動學生主動性的方法與思考。

1. 分層次要求。敏而好學的學生主動性特強，教師布置的任務能夠保質保量按時完成，對此教師應該鼓勵他們起到帶頭作用，堅持不懈，定會有大收益;對于聰明懶惰的學生，教師要刺激和激發(fā)他們的潛能，讓他們動起來，這些學生一定要經常性監(jiān)督，反復抓，時時抓;對那些基礎較差的學生，教師應鼓勵他們踐行“拿來主義”，可以摘抄優(yōu)秀的句子和寫讀書筆記，鼓勵他們簡單記，逐漸積累，逐漸提高;對那些存在智力因素的學生，筆者要求他們認認字，寫寫名言警句，能讀好課文即可。

2. 組織各類比賽。筆者在授新課的時候，會適時組織朗讀比賽，要求學生自選段落，舉手朗讀課文，然后師生點評，鼓勵朗讀存在問題的學生下次改進。在這樣的活動中，學生心里暗暗較勁，因為這是展示他們最直接、最簡單的方式。

此外，筆者還會利用早讀前和午飯后的時間，開展“經典誦讀”活動，鼓勵學生展示自己，用心成長。另外，演講賽、辯論賽、手抄報等多種方式對于鼓勵學生努力前行同樣具有重要作用。

“讀萬卷書，行萬里路”，浩瀚的書海，有著取之不盡的精神食糧。海量閱讀，不僅可以讓學生增長知識，開闊視野，還可以提高智慧，助推語文高效教學。閱讀本身就是一個積累的過程，我們要激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法，做到時時讀、事事讀，積累知識，增長智慧，提升語文素養(yǎng)，豐富學生思想，可以很好地促進語文課堂教學。

編輯：馬德佳