激發小學生英語學習興趣的幾點策略

李惠娟

【關鍵詞】 小學英語;培養興趣;創新思維;生活情境

【中圖分類號】 G623.31【文獻標志碼】 C【文章編號】 1004—0463（2020）16—0079—01

小學英語作為一門外語語言學科，學生學習和運用渠道窄，語言環境差，因而成為所有學科中的難點學科。筆者從教小學英語近三十年，與孩子們一同經歷過學習的艱難，也一同品嘗過進步的喜悅。現將一些教法、學法點滴匯集與同仁共享以期拋磚引玉。

一、運用多樣化教學手段

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一個成功的英語教師在教學中要有意識地培養學生對英語學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，達到樂學、善學、會學。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎豐富的教學手段激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和動手能力，讓他們主動參與到教學中去。

1. 師生自制學具增強趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難、逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的不斷刺激，讓學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。如，在教學中讓學生自制教具、根據學校的實際和教材特點讓學生動手制作相應的圖片（單詞卡片）、把上課時所需要的對話情景掛圖要求學生課前用彩筆在白色的硬紙板上畫出并在紙板的背面再寫上圖畫所表達的單詞。這樣當部分學生的“作品”被當做教具用于課堂上時，他們就顯得特別自豪和激動。此項活動讓學生感受到了成功的喜悅，既增強了自信，也提高了學習興趣。

2. 設計恰當的問題激發求知欲。小學生有著愛說愛鬧的特性，他們敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，采取靈活多變的教學方法，隨機應變，調動學生積極參與的欲望，激發學生潛能，以便更好地完成教學任務。

3. 開展課外活動強化興趣。蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用”。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交流的機會，教師可以設計和組織“英語角”之類等多種難易適度的課外活動。通過活動讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

二、“和化”課堂教學，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語學習更是如此。我們學習英語，要會開口說英語，教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂的狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不能用填鴨式的教法單純以灌輸語音材料為目的，而應通過創設各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情境進行教學，為學生營造一個輕松、愉快的學習氣氛，以消除他們過于緊張和畏難的情緒。也就是說要使課堂教學“活”起來，使學生處于最佳的學習狀態，從而提高學習效率。

三、營造良好氛圍，激發創新思維

隨著新課改不斷深入，在教學中不但要采取靈活多樣的教學方法，還要注意激發和培養學生的創新思維。在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，這樣學生才不怕犯錯誤，才能有敢于求異的良好學習心理，孩子創造的火花才能迸發而出。因此，教師既要注意創新思維的培養，還要充分發揮學生的主體作用，在教學中不斷創設情境，激發學生的求知欲望，讓每個個體都“動”起來。要將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳的心理狀態投入到學習中去。

四、注重生活化教學

教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從經驗中選取教學內容，使孩子感到親切、自然、易學，能使孩子更快適應學習，獲得經驗，得到發展。

總之，小學英語教學既要遵循語言學習的規律，還要結合兒童學習的生理和心理特征，在注重興趣的培養，創造小學英語學習氛圍的同時，調動學生的內在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進，讓學生從畏懼到了解然后到喜愛，這樣才能讓學生進入英語學習的良性循環之中。

編輯：趙玉梅