核心素養視角下的小學科學態度養成

郭玲玲

摘 ? 要：學生發展核心素養，主要指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。小學科學教學就是要在課堂上不斷改進教育方法和教學理念，逐步培養學生樂于鉆研、實事求是、團結協作、認真嚴謹的科學態度，從而提升學生的科學素養。

關鍵詞：小學科學;核心素養;科學態度;策略

中圖分類號：G623 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）19/22-0087-02

隨著教育改革的不斷深入，核心素養已經成為學生必須具備的重要修養。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的啟蒙課程，科學態度是小學生對自然界及其科學世界所持有的基本態度，是核心素養的組成部分，《小學科學課程標準》將科學情感、態度、價值觀都劃分到科學態度領域，可見養成科學態度的重要性。基于核心素養理念的指導，教師應從創設學習氛圍、進行科學探究、開展小組合作、適當拓展延伸等方面建構學生樂于鉆研、實事求是、團結協作、認真嚴謹的科學態度。下面以《運動與摩擦力》為例，談談核心素養視角下的小學科學態度養成策略。

一、營造趣味氛圍，引導學生形成樂于鉆研的科學態度

趣味化的學習氛圍能牢牢吸引學生們的注意力，它是課堂學習的興奮劑。創設富有趣味的學習情境，可以激發學生學習的熱情，養成愛學樂學的好習慣。

《運動與摩擦力》主要通過生活中的實例引導學生認識摩擦現象。上課伊始，教師從學生對事物的好奇心出發，利用摩擦力的知識制作了“鉆山洞”模型。先出示一小一大兩個小人，系上粗棉線后分別穿過一根塑料管的通道，第一個細小的模型很輕松地“鉆”過了山洞，而第二個稍大的模型因為和管子差不多粗細，總是有點卡，鉆山洞很不順利。這是怎么回事呢？教師演示實驗的時候，學生都屏聲靜氣，仔細觀察，學習的興趣一下子被調動了起來。

采用與摩擦力有關的兩個不同的小實驗導入，給學習內容創設了新穎有趣的情境，很快激發起學生探究知識的欲望，在觀察和交流的過程中，學生的思維能力得到了鍛煉，形成樂于鉆研的科學態度。

二、進行科學探究，引導學生形成實事求是的科學態度

科學探究是學習科學知識的主要形式，探究實驗中的每一個步驟，都是對科學事實的發現與證實。在進行科學探究活動時，教師要注重引導學生親自動手，要把實驗得到的數據準確地記錄下來，不能憑主觀臆斷，隨意亂寫實驗數據，要尊重實驗結果，形成實事求是的科學態度。

由于學生已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究，有了一定的理論基礎，在《運動與摩擦力》這節課中主要指導學生用測力計測出各種物品在桌面受到的摩擦力。教師根據學生的初次實驗，板書了一組數據，然后引導學生觀察：你從這組數據發現了什么？當學生發現了這組數據各不相同，有大有小以后，教師繼續追問：為什么這些數據會不同呢？是什么影響了摩擦力呢？這激活了學生的思維，紛紛對有哪些因素會影響摩擦力進行了假設。要驗證假設只有通過實驗，接下來教師就引導學生設計實驗方案，并通過視頻展臺集體修改方案，使實驗方案更加成熟。在此基礎上，引導學生按照實驗方案有步驟地進行操作并記錄下來，分析實驗數據，實事求是地用數據“說話”，驗證猜想，從而得出結論。

經過分析交流，學生掌握了測量摩擦力大小的方法，探究出摩擦力大小受到哪些因素影響，在小組共同探究與分享中獲得知識，同時也培養了實事求是的科學態度。

三、開展小組學習，引導學生形成團結協作的科學態度

《小學科學課程標準》強調注重培養學生小組合作的精神與學習能力。

本課教學中，在測試物體摩擦力時，教師讓學生組內合作，測查身邊物體在桌面受到的摩擦力，學生有的出主意，有的測量、有的讀數、有的記錄，有的糾正，人人參與到實驗中來。在提出摩擦力會受到哪些因素影響后，放手讓學生設計實驗方案，由組長一人負責記錄，其他學生補充發言，共同想辦法完善實驗方案。最后，根據設計的實驗方案，學生進行實驗操作驗證，并適當分工：一人操作、一人記錄、一人讀數、其他同學協助，學生分工明確，實驗有序，效果較好。

實驗活動需要小組內各成員之間的團結協作才能有序地順利進行，在課堂教學中，教師要鼓勵學生發揚團隊合作精神，讓學生逐漸形成團結協作的科學態度。

四、適當拓展延伸，引導學生形成認真嚴謹的科學態度

學了《運動與摩擦力》的知識以后，學生都有了很多收獲，教師可以就生活中許多使用摩擦現象的事例讓學生展開討論，巧妙利用摩擦力的性能來解決問題：需要摩擦力時便想辦法增大摩擦力，不需要摩擦力時，便想辦法減小摩擦力。指導學生思考生活中有哪些地方可以使用摩擦力來幫忙，如玩輪滑鞋：一個是光溜溜的旱冰場，一個是學校塑膠操場，選哪一個？為什么？摩擦力也給我們的生活帶來了不便，比如：下雨天，學校的走廊很滑，怎么解決？學生很快就想到在上面鋪上地毯以此增大摩擦力就不滑了。

適當地拓展延伸學習空間，會給學生更多的學習機會，啟發更多的學習思維，從所學知識的運用中養成嚴謹認真的科學態度，促進核心素養的逐步形成與發展。

核心素養要求學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，而科學態度的形成則是核心素養的結果。形成核心素養視角下的科學態度對于學生的成長非常有利，能讓學生在起始階段就樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，為今后的學習和生活奠定扎實的基礎。培養每一個學生具備正確的科學態度，既是核心素養提出的要求，也是我們教師的重要職責，值得每一個教師為之而努力。