素材繁簡自有道，語言表達妙無窮

韓延明

題目

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

部編版語文教材總主編溫儒敏在解讀語文教材變化時強調：新教材專治“不讀書”“考試倒逼你讀書”“在語文教材編排中下猛藥”“語文高考最后要實現讓15%的人做不完”……

針對這些言論，有人認為“毫無人文關懷”；有人諷刺“讀讀讀”到頭來還不是為了“考考考”；還有人覺得，新課改不是在給學生減負，而是在“增負”……

你怎么看待“逼讀”現象？請針對人們的觀點寫一篇文章，談談自己的看法。

要求：結合材料，自選角度，確定立意；自選文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

寫作指導

這是一道觀點型作文題目。材料由兩部分組成：第一部分取材于部編版語文教材總主編溫儒敏教授關于語文教材改編的論述，用簡約的文字敘述了溫儒敏教授在解讀語文教材變化時強調的改革思路，即針對當前普遍存在的中小學生不愛讀書、不善讀書的現狀，要在語文教材編排中“下猛藥”，增加閱讀篇目和閱讀量，適當增加語文學科考試中閱讀題文本的文字量，從而倒逼學生多讀書、快讀書、讀好書，以此提高閱讀速度，提升閱讀水平；第二部分主要列舉了一些人對溫儒敏教授關于語文教材編排改革設想的反應。顯而易見，題中列出的三種觀點都對“倒逼讀書”持否定態度，對這一改革設想不能理解，不能接受。

題目要求“針對人們的觀點寫一篇文章”，沒有明顯的價值導向，給寫作者提供了靈活自由的思維空間。寫作者可以站在反對者這邊，選擇其中一種或幾種觀點立意行文；也可以站在反對者的對立面，提出截然不同的觀點，支持、贊同溫儒敏教授的改革設想。從正面立意：別讓“猛藥”殘害無辜；讓關懷充滿人間；倒逼讀書，治標難治本；加大閱讀量，難治“不讀書”；讓閱讀成為一種自覺；讓“逼”讀成為“必”讀。從反面立意：好讀書，讀好書，讀書好；用閱讀提升自己；書猶藥也，善讀可以醫愚；倒逼讀書，勢在必行；用“猛藥”喚醒閱讀意識。如，“在當前大多數人浮躁、不愿靜下心來讀書的大背景下，溫儒敏教授提出在語文教材中增加閱讀量倒逼學生讀書，是一種無奈之舉，更是必要之舉。用這種強硬的方法，敦促學生博覽群書，閱讀經典，提高應試能力，進而逐漸形成一種全民讀書的新時尚，對提高國民素養、傳承中華優秀傳統文化有百利而無一害。”倘若能這樣立意行文，則更符合命題意圖，更充滿正能量，更契合我國國情和時代發展的要求。