試析中小學舞蹈教學中德育的滲透

陳蕤

【關鍵詞】 中小學生;舞蹈教學;德育;滲透;現狀;策略

【中圖分類號】 G623.71【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0084—02

隨著現代化教育的發展，素質文化教育滲透在生活的方方面面，中小學的道德文化教育也受到人們的關注。舞蹈教育作為人文素質教育的重要組成部分，也得到了社會各階層的重視。傳統的德育已不能滿足現代經濟社會發展對人才的需求，因此，中小學一定要依據德育發展理念，全面貫徹落實素質文化教育，充分重視舞蹈教學中的德育，積極促進中小學生全面發展。

一、舞蹈教學中滲透德育的優勢

舞蹈中包含了豐富的審美和情感要求，是舞蹈文化教育的重要環節。因此，引導中小學生樹立時尚的審美觀念和正確的情感價值導向，可促進中小學生德育素質的全面發展。與其他課程相比，德育是對學生美好心靈的凈化，是引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的思想熏陶[1]。但是我國中小學生舞蹈教育發展緩慢，品德教育并沒有完全滲透到其中，德育功能并沒有發揮出應有的教育意義。因此，舞蹈教師在日常教學過程中一定要加大對中小學生的思想品德教育，讓其發揮出真正的教育價值。

1. 通過舞蹈教學可以錘煉學生的個人品質。舞蹈的練習過程是提升的過程，不可避免地會有痛苦。身體拉伸和反復的訓練，難免會讓學生感覺疲倦。因而舞蹈訓練的過程，是身體和心理上不斷磨煉的過程。學生需要忍受身體上的疼痛，還需要克服心理上的壓力。在這個過程中，學生的心理會發生很大的波動。在不斷克服困難走向成熟的過程中，學生的意志力和忍耐力將得到更好的培養，將更有利于學生在今后面對困難時勇往直前。

2. 通過舞蹈教學可以培養學生的團隊意識。中小學舞蹈教學很難進行一對一教學，往往都是集體授課，而且舞蹈表演也大都是以團隊的形式展開，因此在舞蹈學習中能培養學生的團隊合作精神。群體練習，相互競爭，共同進步，以集體的形式進行練習，這樣能起到更好的學習效果。比如，在進行實踐練習的過程中，作為一個舞蹈團隊，一個隊員的動作出現失誤，其他隊員都需要進行重新練習。學生在訓練中需要反復磨合、協調、統一意見，在分組協作中能明白集體的利益高于個人利益， 團隊的整體利益應擺在第一位。

3. 通過舞蹈教學可以幫助學生樹立愛國觀念。愛國主義教育是德育的主要內容。在舞蹈教學的過程中，要對學生進行愛國主義教育[2]。舞蹈在發展過程中形成了多種類別，在教學過程中，教師可以有意識地將傳統的民族舞蹈與愛國主義教育結合起來開展教學，讓學生感受民族文化，增強學生的愛國主義情感。還可將舞蹈學習融入家國情懷中，介紹舞蹈的起源地、形成背景等，讓學生關注舞蹈的發展史，了解國家不同地域舞蹈的發展情況，激發學生的民族自豪感。

4. 通過舞蹈教學可以幫助學生養成良好的社會公德。社會公德是維持社會生活正常運行的基本道德標準，看起來不重要，但是需要每個人在社會生活中遵守和執行。在舞蹈教學中對學生進行社會公德培養，可以在日常的教學中體現出來。比如，在上課的時候，需要學生向教師問好，結束的時候，需要學生按照秩序退出教室。在這個過程中，學生要學會感恩教師、遵守秩序的良好社會公德。又如，在某些舞蹈的排練過程中，為了更好地突出主題，需要進行生活化動作的練習。這種與生活結合的舞蹈作品更容易幫助學生正確認識舞蹈作品的主題，達到培育社會公德的目的，從而實現舞蹈這門藝術的教化作用，展現其強大的社會價值。

二、中小學舞蹈教學中德育滲透的現狀

1. 對德育滲透的重視程度不夠。在舞蹈教學中，受多種因素的影響，教師更為注重成績的提升，卻忽視對學生的品德教育。而且學生的成績也主要是以舞蹈實踐中的表現為評判標準，并沒有將學生日常的德育發展作為成績的評判要素。

2. 對民族文化的傳承不夠。民族舞以及古典舞蘊含著強烈的民族色彩，傳承著中華民族的獨特精神，因此，在學習舞蹈時一定要了解它的文化內涵和底蘊。不過，從中小學舞蹈教學的實際情況來看，對于民族文化的傳承還略顯不足。現實情況是，舞蹈教學往往以舞姿和技巧教授為主，很少融入文化元素，因而學生不了解舞蹈本身的文化背景，也很難結合文化元素體會其中的情感。還有，學生在學習過程中一味地對舞蹈動作進行模仿，即使動作再標準，但也因為缺少了文化內涵和精神表達而顯得比較空洞。比如，教師在教學中有時會過分強調西方舞蹈類型的現代感和時尚感，而不對傳統中國舞進行深入挖掘和學習，使得學生不能理解舞蹈中的民族文化及內涵，傳統的舞蹈得不到繼承和發揚。

3. 教師專業素養不高。教師的專業技能是教學活動開展的基礎條件。作為一名合格的舞蹈教師，要具有過硬的專業技術，還需要有扎實的基本功底，這是舞蹈教師與別的科目教師最大的不同之處。只有在親身經歷了舞蹈練習的強度后，才能更加準確嚴謹地教育學生，避免學生走不必要的彎路。相反，如果舞蹈教師不夠專業，這將對學生的發展產生極為不利的影響。然而在當前的舞蹈教學過程中，有些學校舞蹈專業教師很少，一些舞蹈教育機構的負責人為了追求經濟利益，不能聘用舞蹈專業的教師進行授課，且對教師的個人素養把關不嚴，出現了舞蹈教師良莠不齊的現象。

三、中小學舞蹈教學中德育滲透的策略

1. 教師要更新教育理念，重視德育。當前教師首先應該更新自己的教育理念，在課堂中突出學生的主體地位，幫助學生樹立自主學習、獨立思考的學習態度，通過自身對舞蹈實踐的過程加強德育滲透。首先，教師在教學中不僅僅要講解舞蹈技巧，還需要對學生展開有效的情感教育。舞蹈是用肢體語言來表達舞者的情感的，和其他藝術形式一樣，情感表達極為豐富。舞蹈練習的過程，也是情感表達的過程。因此，教師可以將生活元素融入其中開展德育，讓學生感受不同舞蹈的情感，進而深入練習。其次，在教學方法上，教師要盡可能通過意境設置和情景再現的方式進行授課，充分調動學生的積極性，鼓勵更多的學生參與到課堂中。在實際教學中，教師可以選擇多樣化的教學手段，講解不同的舞蹈作品。以此為切入點，可以讓學生全身心投入其中，感受到不同舞蹈作品的魅力[3]。最后，舞蹈教師要及時學習相關知識，不斷開拓創新，尋找更恰當的教學方法將情感、審美和動作完美地融為一體。還要充分發揮引領作用，和學生一起討論學習，為德育的開展創建平等和諧的關系。

2. 通過分組教學，培養學生的團隊協作能力。在中小學舞蹈教學中，不能忽視對傳統文化的教育。教師應加強中小學生素質文化教育，重點培養學生的團隊協作能力，讓學生從舞蹈中感受民族精神。舞蹈中的很多情景表現并非單人能完成，需要學生之間相互配合才能展現出舞蹈整體的美感。團隊協作對舞蹈完成的重要性顯而易見，因此，中小學舞蹈教師應當加大對學生團隊精神的培養。根據具體的教學要求，教師可以結合學生的個性特點將學生分成不同的小組展開教學。對于學生來說，分小組排練，可以讓學生之間相互合作，相互監督，在練習中共同進步。不同的小組之間也能相互競爭，不斷地提高自身的舞蹈基礎。以小組為單位展開練習，既能整體提升，也能展開有效的團隊合作。而對一些民族舞蹈的練習，需要教師加大對傳統文化的講解。教師可從舞蹈產生的過程開始進行講述，以故事的形式感染中小學生，幫助學生認識民族舞蹈、理解民族舞蹈的內涵，并能夠積極地傳承和發揚民族精神，達到滲透德育的目的。

3. 教師要提高自身的綜合素質。教育的本質是育人。教學不僅僅是死板地把知識傳授給學生，更重要的是要培養學生的綜合素質。所以，舞蹈教師必須先提高自身的思想道德素質。此外，與其他學科的教師相比，舞蹈教師更應具備多元化的整合素質和應用性強的寬口徑本領。教師的一言一行、一舉一動以及個人魅力都會直接影響其整體形象，同時也能對學生產生潛移默化的影響。而在中小學舞蹈教學中，德育和基礎知識教育兩個并不相悖。教師作為教學的引導者，其自身的職業道德和綜合素質也直接會影響學生的學習效果。且教師的教育方法、理論知識、專業素養也會影響舞蹈教學中德育的滲透。因此，舞蹈教師要不斷提升個人素質，踏實學習文化知識，提高理論水平。在課后，要善于總結，理清教學思路，在實踐中成長，要學會用每一次教學過程展示自己，提高自己。厚積才能薄發，只有年年月月的積累，才能在舞蹈教學中發揮教學才能。

綜上所述，在中小學舞蹈教學中，教師不僅僅要教授舞蹈知識，讓學生掌握舞蹈技巧，更為重要的是還要融入民族文化，滲透德育，讓學生在學習舞蹈的過程中養成良好的品質。因而，在舞蹈教學中，德育的滲透是貫穿始終的。教師作為舞蹈教學的主導者，應貼近學生實際，積極創設輕松、愉快的學習氛圍，突破學生的心理成長阻礙，為學生提供一個展示自我的舞臺。更要轉變理念，不能局限于舞蹈肢體語言的單純性教學，要從自我道德審美素質提升上通過舞蹈向學生傳達積極向上的人生態度，啟發學生在舞蹈中學會堅持、學會努力、學會合作、學會責任、學會成長。

參考文獻

[1] 曲晨.論素質教育背景下的中小學舞蹈教學[J].課程教育研究，2019（25）：225.

[2] 徐帆.淺析中學舞蹈教學中的德育滲透[J].藝術評鑒，2018（03）：102-103.

[3] 李金玲.論中小學舞蹈教學對推動素質教育發展的價值[J].藝術評鑒，2018（02）：143-145.

編輯：王金梅