用音樂點亮幼兒生活

楊玲

【關鍵詞】 幼兒園;音樂教學;生活化

【中圖分類號】 G613.5【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0090—01

音樂教學是幫助幼兒發現美、認識美、感受美的基本藝術活動，不僅是滲透藝術元素的有效途徑，更是陶冶情操的關鍵所在，對幼兒的成長及性格塑造至關重要。所以教師應將音樂融入幼兒的一日生活中，充分發揮音樂的情感教育功能，激發幼兒學習音樂的興趣，讓幼兒能在音樂中發現美、感知美、展示美。

一、選擇適宜的音樂作品，并創造音樂學習的條件

1. 要選擇適合幼兒的音樂作品。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要培養幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。”因此，音樂活動要符合幼兒活潑好動的年齡，順應幼兒發展的需要，教師要選擇節奏歡樂明快、內容富有童趣、形式豐富多樣的音樂作品，讓教學活動充滿樂趣。

2. 要為幼兒創造學習音樂的條件。在一日生活中，教師每天要盡可能為幼兒創造有利條件，讓幼兒用肢體動作大膽地表現音樂，培養幼兒的節奏感。每天提供的音樂作品數量不用多，可結合教學進度和時間進行安排，讓幼兒在聽辨、體驗、表現的過程中提升審美能力。

二、將音樂滲透在幼兒教育的各個環節

1. 引導幼兒感受和體驗音樂。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”因此，在音樂活動中，教師要注重引導幼兒感受和體驗音樂。比如，歌曲中的休止符有的可能含有快活、俏皮的意思，有的可能有生氣的意思。有些歌曲中第一段的休止符可能表達的是慌亂無助的、傷心的情緒，而第二段休止符所要表達的可能是堅定勇敢的、不怕困難的情緒。所以，教師要幫助幼兒分析理解休止符所表現的意義，并讓幼兒學會用自己的表情和動作（如噘嘴、皺眉、微笑、揮手等）體現音樂中的休止符。

2. 運用兒歌引導幼兒提升生活自理能力。教師可以將幼兒疊衣服、洗手、散步等生活環節中的步驟和方法編成朗朗上口的兒歌，或將方法步驟加入已經學過的歌曲旋律中，進行歌詞的改編、創編;或在平時讓幼兒心情愉悅地邊唱邊做，既強化生活環節中的方法和步驟，又能使幼兒開心地做每天都要重復的單調事情。這樣能讓幼兒愉快地學習，從而快速掌握生活技能、提升生活自理能力。

3. 運用音樂培養幼兒的親社會行為。許多音樂不僅需要幼兒獨立表現，更需要幼兒和小伙伴通過合作交流來完成。在生活中，讓幼兒多玩需要和同伴合作交流的音樂游戲，能促進幼兒之間情感的交流和體驗，增進幼兒之間的友誼。如歌曲《拍手唱歌笑哈哈》里的歌詞是：你的眼睛里有啊，有呀有個我;我的眼睛里有啊，有呀有個你……要求幼兒眼睛要看著對方的眼睛，同時對自己的同伴微笑。這樣，在音樂游戲中不僅可以提升幼兒的自信心，豐富幼兒的交友經驗，還能讓幼兒學會在交往中尊重小伙伴。

4. 利用歌曲培養幼兒遵守規則的良好習慣。在集體和社會生活中，規則無處不在。如，教師可引導幼兒學習兒歌《紅綠燈》，以讓幼兒在熟練傳唱的同時牢記交通規則，認識到遵守規則、維護秩序的重要性。

5. 用音樂帶動幼兒，讓幼兒快樂地體驗音樂。在學習音樂的過程中，教師要真誠接納幼兒在學習過程中表現出的個體差異，要善于觀察，真正了解幼兒、理解幼兒。要用音樂帶動幼兒，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到音樂活動中，從而快樂地體驗音樂。

6. 積極引導，幫助幼兒學會用音樂宣泄不良情緒。教師要對幼兒積極引導，幫助幼兒認真體驗領會音樂作品中蘊含的真實情感，并學會用音樂宣泄不良情緒。

7. 利用音樂幫助幼兒熟悉一日生活常規。如，在午睡前，教師可選擇不同曲風的、安靜的、節奏穩定的音樂，幫助幼兒入睡;也可在幼兒如廁、喝水、進餐時播放，幫助幼兒舒緩情緒，提示幼兒如廁、喝水、進餐的時間到了。

8. 將音樂與幼兒身邊的事物聯系起來。教師可引導幼兒尋找和關注生活中各種聲音的節奏，如引導幼兒模仿媽媽洗菜、切菜、炒菜的動作，注意有規律地做動作，保持聲音的節奏性;或在區域活動“好聽的聲音”中，把各種各樣的“樂器”收集在一起，讓幼兒有節奏地敲打。

音樂具有娛樂性的特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。因此把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，可以促進幼兒德、智、體、美等方面全面發展。

編輯：王金梅