初中作文教學的現狀與改進策略

裴敬源

【關鍵詞】 初中作文;教學現狀;改進策略

【中圖分類號】 G633.34【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0136—01

作文教學是語文教學的重要內容之一，是學生進行語文素質訓練的主要環節。但是，如今的初中作文教學中存在諸多問題，阻礙了作文教學水平的提高。對此，筆者通過多種方法，對作文教學中存在的問題進行了調查和分析，找出了一些改進策略，希望能與同仁分享。

一、初中作文教學的現狀

1. 教師知識結構陳舊。目前，在語文教學過程中，因部分教師自身知識結構和認知陳舊，仍沿用傳統的灌輸式教學方法，囿于課本課堂，刻板地教，導致學生盲目地學，沒有用自己的觀點進行寫作。

2.學生缺乏寫作興趣。初中生已經有了一定的寫作基礎，具備了一定的寫作能力，但是受應試教育的影響，一些學生為了寫作文而寫作文，消極被動，缺乏寫作的積極性和主動性，全然沒有寫作興趣。

3. 作文缺乏真情實感。學生因為對寫作缺乏興趣，自然在寫作時缺乏思考，一味地使用空話套話去湊字數，寫出來的文章缺乏真情實感。人是有感情、有思想的動物，且每個人的經歷不一樣，產生的情感也會有區別。只有在真情流露中，才會產生獨樹一幟的見解，才能寫出與眾不同的作文。

4. 因“難”逃避寫作。由于初中生缺乏凝聚內斂的自我調控能力，易急躁好動，不能心平氣和地沉著構思，總是草率行事，想要一蹴而就，孰料作文寫作不僅要文字規范，而且行文要結構清晰，主題明確，同時要在有限的時間內將自己的真知灼見表述出來，實非易事。而正是因為寫作文是一件難事，所以很多學生不愿意寫作文，甚至對此產生了應付和逃避心理。

5. 未能發揮評語作用。教師對作文的批改有畫龍點睛之效，對學生有很強的啟迪鞭策作用，因此教師對作文點評不僅要客觀實際，而且要有引導性，句斟字酌，短小精悍，字字熠熠生輝，才能照亮學生心靈，燃起學生的寫作欲望。若教師不能針對學生的態度和寫作過程來進行評論和激勵，使學生無法感受到寫作的榮譽感，無疑就會抑制學生的寫作積極性。

二、初中作文教學的改進策略

1. 注重夯實基礎，豐富素材積累。教師要讓學生知道，寫作能力是綜合能力的表現，唯有夯實語文基礎，才能練就規范標準的文字表達功底。要多識記名言警句、詩詞歌賦等知識，融會貫通，熟練運用，才能有信手拈來皆文章的能力。再根據學生的特點，鼓勵學生去發現、體驗生活中的美，積累豐富的寫作素材。有了扎實的語文基礎、厚積薄發的探索求實精神，自然會文思泉涌、妙筆生花。

2. 培養寫作興趣，觸動寫作欲望。興趣是最好的老師。只有激發學生的寫作興趣，讓學生在興趣的引導下進行構思和記錄，才能使學生主動寫作，激發學生的寫作欲望。這是一個漫長的過程，綜合性因素多，需要教師自身有較高學術造詣，對中國乃至世界名著名家有基本的了解，才能使學生從中汲取養分，樹立寫作目標。一改從前被動逃避寫作的狀態，主動出擊選題練筆，自然就能寫出表達自我見解的精美篇章。

3. 提高教學方法，肩負職責使命。師者，所以傳道受業解惑也。從職業素養的要求來看，教師不僅要有淵博的知識，而且要有與時俱進的思維，以前瞻性的教學思維教得有法，教得有道，從而引導、啟迪、培養學生的學習興趣。要想革除傳統教學中的弊病，就要從改變教師的教學方法入手，初中學生是探索能力最強的階段，只要教師教學有法有道，學生就會學得樂在其中。授人以魚不如授人以漁的古訓大家耳熟能詳，授“漁”之理則需要教師循循善誘，才能讓學生有所領悟，最大限度地發揮個人的主動性和能動性，再加以鞭策鼓勵，提升學生作文寫作水平自然會水到渠成。

4. 改進講評方式，引入小組評改。教師應認識到，作文講評課不能只是一味地給學生讀范文，因為這樣不但會固化學生的思維，還會導致學生的作文千篇一律。對此，教師應改進講評方式，在講評課上先從病癥作文中的突出問題入手，包括語句不通順，人物對話單調和語句表現力不生動、不靈活等，有針對性地解決學生作文中的問題。此外，教師還可以引入小組評改的方式，讓學生互評作文，在他人的作文中學到優點。

總之，作文教學不是朝夕之間或突擊訓練就能有顯著成效的一項教學活動，教師在教學中一定要腳踏實地，穩扎穩打，根據作文教學中存在的問題，找到相應的策略，才能有針對性地提高作文教學效率。

編輯：馬德佳